En contra de acoso escolar -Guía Docente

RESUMIDOConviértete en un seguidor de este podcast: https://www.spreaker.com/podcast/en-contra-de-acoso-escolar-guia-docente--6569855/support.

Valorar y atender la diversidad: de género, cultura, religión, lengua, Barreras para el Aprendizaje y laParticipación (BAP), condiciones y ritmos para el aprendizaje.• Garantizar la participación e igualdad de derechos de niñas, niños y adolescentes.• Implementar actividades que promuevan el sentido de pertenencia al grupo, al planteleducativo, la comunidad, la nación y el mundo.• Fomentar el trabajo colaborativo: aprender a trabajar y compartir con otros.• Valorar y respetar la dignidad de NNA2.1.4 ¿Qué es la gestión escolar democrática?2.2 Medidas de organización del plantel educativoJunto a las medidas propuestas para mejorar la convivencia escolar, se presentanaquí algunas medidas preventivas que pueden organizar los centros escolares, apoyándose en las supervisiones y las autoridades educativas estatales. Las medidas propuestas se enfocan en acciones de difusión e información, formativas, de gestión escolar y medidas específicas contra el ciberacoso.Conviértete en un seguidor de este podcast: https://www.spreaker.com/podcast/en-contra-de-acoso-escolar-guia-docente--6569855/support.

¿Desarrollo de habilidades socioemocionales?, ¿para qué?Las habilidades socioemocionales están relacionadas con el reconocimiento, manejo y expresión de manera adecuada de las emociones, lo que implica desarrollar capacidades en NNA para identificar lo que sienten así como paraexpresarlo de manera asertiva; regular la impulsividad para actuar en pro de ellos mismos, sin dejar de considerar a los otros; desarrollar la tolerancia a la frustración; fomentar la empatía, comprender el impacto que la expresión emocional y el comportamiento puede tener en uno mismo y en los demás, así como la capacidad para reconocer y respetar las emociones de todos.Al ubicarse dentro del contexto educativo, estas conductas se traducen en una actitud colaborativa, mayor motivación para el aprendizaje que contribuye a la mejora del rendimiento académico y de las relaciones entre los integrantes de la comunidad escolar, las cuales se hacen más armónicas, pacíficas e inclusivas.Debido a lo anterior, es de gran importancia que en los planteles educativos se promueva el desarrollo de habilidades socioemocionales como un factor que contribuye a la prevención del acoso escolar.Acciones para el desarrollo de habilidades socioemocionales en NNA• Implementar actividades para que las y los estudiantes se conozcan,acepten lo que son y trabajen en lo que pueden mejorar conducirá aactitudes de respeto y cuidado de sí mismos y de los demás.• Desarrollar habilidades en NNA para identificar lo que sienten, así comopara expresarlo de manera asertiva, regular la impulsividad, desarrollar latolerancia a la frustración y la resiliencia; fomentar la empatía, así comola capacidad para reconocer y respetar las emociones de todas y todos.• Desarrollar habilidades en NNA para establecer relaciones interpersonalesde manera pacífica e inclusiva, mediante el respeto propio y hacia losdemás, el reconocimiento y el aprecio de la diversidad, el rechazo a ladiscriminación, el trabajo colaborativo, entre otras actitudes positivas.• Implementar actividades para que los educandos comprendan y hagansuyos los acuerdos de convivencia en los ámbitos familiar, escolar ycomunitario.• Fomentar la participación de NNA por igual en la realización de tareasdomésticas, en la elaboración de acuerdos familiares y en la valoración detodos los integrantes de la familia, sin importar su género ni edad.2.1.3 ¿Climas escolares desfavorables o nutritivos?Conviértete en un seguidor de este podcast: https://www.spreaker.com/podcast/en-contra-de-acoso-escolar-guia-docente--6569855/support.

PrevenciónLas actividades de prevención del acoso escolar aquí propuestas se enfocan,por un lado, en aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo dehabilidades para aprender a vivir con las y los demás, y por otro lado, en aspectosrelacionados con la organización del plantel educativo.2.1 Medidas de convivencia escolarPara este ámbito, se sugieren cambios y ajustes en las prácticas pedagógicasy de gestión para que se cuente con mecanismos, espacios, climas escolaresy formas de convivencia que eviten, en la medida de lo posible, el surgimientodel acoso escolar.Se propone trabajar en cuatro aspectos sustentados en la cultura de paz:Resolución pacífica de conflictos, desarrollo de habilidades socioemocionales,clima escolar inclusivo y gestión escolar democrática.Con estos elementos se espera que los centros escolares generen un ambientepropicio para que los educandos se involucren con un nuevo estilo de disciplinaen el que serán constructores de reglas más justas, respetuosas y responsablespara todas y todos, por lo que no las percibirán como algo ajeno e impuestodesde la autoridad.Lo anterior no significa la pérdida del control de la disciplina por parte de lasautoridades escolares y docentes, sino tener una visión de ésta donde siempreesté presente el respeto de la dignidad y los derechos de todas y todos comoprincipios éticos fundamentales.Conviértete en un seguidor de este podcast: https://www.spreaker.com/podcast/en-contra-de-acoso-escolar-guia-docente--6569855/support.

Protagonistas del acoso escolarEs importante considerar que en las dinámicas de acoso escolar la atenciónno sólo debe estar concentrada en la víctima, sino en diferentes figuras queintervienen dentro del marco escolar, tomando en cuenta que una mismaniña o niño puede jugar uno o varios roles: estudiante que realiza conductasde acoso escolar, víctimas y espectadores.A continuación, se presenta el papel que desempeñan los distintos agentesen las situaciones de acoso:1 Estudiante que realiza conductas de acoso escolar:Suelen buscar el reconocimiento y la atención de los demás. Su autoestimapuede ser muy alta o baja, en cualquier caso, se relacionan a partir de laexclusión y el menosprecio de los demás. La falta de habilidades sociales sehace patente en su dificultad de expresar sus deseos y negociar susatisfacción.2 Víctima:Suelen ser niñas, niños y adolescentes (NNA) tímidos, inseguros, con bajaautoestima y que no son capaces de salir por sí mismos de la situación deacoso que padecen. Tienden a ser solitarios y son rechazados por el grupo.Sus habilidades sociales son pocas cuando se trata de la resolución deconflictos. En ocasiones son provocados por sus compañeros para quereaccionen mal y poder acosarlos de manera justificada. Experimentansentimientos como la inseguridad, la vergüenza, se sienten inferiores y nosuelen contar la situación a sus madres, padres, tutores o docentes.Espectadores:Pueden ser pasivos o activos. Los espectadores pasivos observan el acososin ser parte de éste. Para ellas y ellos, el acoso es algo cotidiano y no soncapaces de comunicarlo a ninguna figura de autoridad. Los espectadoresactivos son quienes intervienen en las dinámicas de acoso, y colaboran conla alumna o el alumno que realiza conductas de acoso escolar. Realizanacoso escolar en menor grado debido a que no encabezan el acoso. En losespectadores pasivos o activos se percibe una normalización de la violencia,la aceptan como parte de su entorno.Conviértete en un seguidor de este podcast: https://www.spreaker.com/podcast/en-contra-de-acoso-escolar-guia-docente--6569855/support.

manual llamado: Todas y todos contra el acoso escolar. Guía para docentes de educación básica, fue elaborado por la Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial de la Secretaría de Educación Pública. Paginas 6 a la 19. Requisito para el examen de oposicion de Usicamm 2025.1. Acoso escolar1.1 ¿Qué es el acoso escolar?Se refiere a toda conducta intencional, direccionada, frecuentey en desigualdad de poder (ya sea física, de edad, social,económica, entre otras) que se ejerce entre alumnasy alumnos en el entorno escolar, generalmente enprivado y lejos de los ojos de los adultos, con objetode someter, explotar y causar daño.*El acoso escolar se distingue de otras situacionesde violencia por poseer tres característicasfundamentales: la intención, la repetición yla duración. Con respecto a la intención, cabemencionar que, en edades tempranas, como enel caso de las niñas y niños que cursan educaciónpreescolar, su presencia puede no ser clara. Noobstante, aunque no se logre identificar una intenciónen la niña o niño que agrede, la conducta sigue siendoacoso si es repetitiva y tiene efectos negativos en lavíctima.Las víctimas de acoso escolar son objeto de violencia por una o varias delas siguientes circunstancias: apariencia f ísica, color de piel, pertenecer aun grupo étnico, religión, situación migratoria, condición de incapacidad,orientación sexual, etcétera. En todos los casos de acoso escolar es importanteno perder de vista la perspectiva de género, para identificar si existen factoresde discriminación, desigualdad y exclusión basados en prejuicios y estereotiposde género.Conviértete en un seguidor de este podcast: https://www.spreaker.com/podcast/en-contra-de-acoso-escolar-guia-docente--6569855/support.

Sinopsis del Tema:El documento ofrece una guía práctica para docentes sobre cómo identificar, prevenir y manejar el acoso escolar, explicando sus tipos, consecuencias, roles implicados y estrategias educativas para fomentar una convivencia pacífica e inclusiva en las escuelas.Conviértete en un seguidor de este podcast: https://www.spreaker.com/podcast/en-contra-de-acoso-escolar-guia-docente--6569855/support.