Leg og lær med AI

Som den Sidste opgave i bogen, skal eleverne videreformidle deres viden og idéer om hvordan AI kan bruges - og hvordan det ikke bør bruges.

PÅ side 56 er opgaven hvor eleverne skal prompte en chatbot til at lave forskellige afslutninger på uddraget.

I denne del af opgaven skal eleverne lave en karakter fra litteraturen som en chatbot.

På side 50 starter opgaverne med at fokus på et uddrag fra Maria Frantzen Sanko. Denne del handler om at lave den ydre personkarakteristik med billedgenerering - og i næste afsnit handler det om den indre personkarakteristik.

På side 48 skal eleverne arbejde med at finde på deres egen karakter som chatbot. Her er der virkelig muligheder for at få fantasien og kreativiteten i spil.

Gennemgang af opgaven på side 45, hvor eleverne skal skrive fan fiction.

Her skal elever først have noget viden om hvilke karakterer, der virker bedst med en chatbot. Derefter skal de prompte chatbotten til at være HC. Andersen og lave nogle opgaver med ham.

Gennemgang af opgaven på side 39, hvor elevens skal skiftes med chatbotten, til at skrive et lille afsnit på et eventyr. En sjov måde at få alle til at skrive og læse mere. samtidig skal eleverne forholde sig til hvad en god historie er.

Her gennemgår jeg ghostwriter-opgaven, hvor eleverne skal fodre chatbotten med store mængder info, så den kan skrive elevens fortælling.

Opgaven har fokus på at chatbotten ikke skal overtage skrivningen, men hjælpe og støtte. Målet er den personlige tekst.

På side 32 handler det om at få nye vinkler og perspektiver på det man nu arbejder med.

På side 30 skal eleverne arbejde med at få feedback fra forskellige perspektiver ved at skabe nogle karakterer i en chatbot.

Opgaven på side 28 og 29 handler om at bruge en chatbot som makker til at få gode idéer og til at udvikle på idéer.Fokus er eleven stadig selv skal være den aktive, så chatbotten ikke overtager processen.

Chatbots for forudindtaget, og det er vigtigt at være opmærksom på. Her skal eleverne lave en tekst med en chatbot, og så skal de finde mulige tegn på bias. Derefter skal de forsøge at minimere bias i en tekst.

Fokus på bias i billeder. her skal eleverne på jagt efter bias i billeder, og derefter skal de selv skabe billeder med bias.

Prompt et billede: Fokus på at lytte til en fortælling og ud fra fortællingen skabe AI-billeder. Det er en måde at få eleverne helt tæt på "teksten" og prompte deres observationer.

Opgaven har fokus på at prompting er en proces, hvor man prompter videre i en serie af prompts indtil man er tilfreds.

Dette afsnit gennemgår siderne 11- 15 om hvad et godt prompt er, og opgaven hvor eleverne skal prompte en historie med både en dårligt prompt og et detaljeret prompt.

Om opgaven hvor eleverne skal lave rollespil. Én er chatbot og den anden prompter mundtligt

Kom godt i gang med den første opgave. Den er et vigtigt fundament for at klæde eleverne på til at have en grundforståelse for hvad AI er.

Første afsnit er helt kort mine tanker med bogen generelt og et lille overblik over hvordan den er bygget op.Mangler du noget i lærervejledningen, er du velkommen til at kontakte mig. Find mig f.eks. på SoMe