Regards croisés

Aujourd’hui, nous tendons le micro à Édith Le Cadre, enseignante-chercheuse en agronomie à l’Institut Agro Rennes-Angers. Elle a co-construit un module optionnel : « Arts et Science » avec sa collègue Sophie Jan. Né d’un projet inter-écoles, ce dispositif, vise à enseigner l’agroécologie à travers des approches dites sensibles, mêlant créativité, démarche scientifique et expérience. Elle nous partage une expérience inédite à partir des questiosn suivantes : Comment l’art peut-il nourrir la science, et inversement ? Comment ces deux univers, souvent perçus comme distincts, s’enrichissent-ils mutuellement pour repenser l’apprentissage ? En quoi une formation mêlant art et science peut-elle préparer les étudiants à des enjeux sociétaux comme les transitions agroécologique ? Je vous laisse vous immerger dans son propos.

Bienvenue dans ce nouvel épisode de notre série Regards croisés. Aujourd’hui, nous tendons le micro à Bérénice Farrugia, étudiante L3 agronome, engagée dans un module : Art et Science. Ce module propose aux étudiant·es un espace d’expérimentation, à la croisée des disciplines scientifiques et de la création artistique. À partir du travail de l’artiste sonore Violaine Lochu, Bérénice a été invité·es à explorer, réfléchir, créer. De cette expérience est né un cheminement personnel, sensible et inattendu, qu’elle nous partage Nous vous laissons vous immerger dans son propos

Bienvenue dans ce nouvel épisode, aujourd’hui, nous tendons le micro à Sophie Jan, enseignante chercheure à L’institut Agro Rennes Angers qui propose un module optionnel « arts et science ». Elle nous partage une expérience inédite empreint de défis : En effet comment l’art éclaire il la science et inversement ? quelle place occupe l’enseignante au cœur de ce dispositif ? et comment les étudiant·es y entrent ils ? Je vous laisse vous immerger dans son propos.

Dans le cadre d’une Unité d’Enseignement, des étudiante·s L3 agronomes se sont immergée·s dans une démarche scientifique, de la formulation d’une problématique complexe jusqu’à la valorisation de leurs travaux par un poster. L’objectif est de développer des compétences clés telles que la recherche documentaire, l’analyse critique, la rigueur méthodologique et la communication scientifique. Pour comprendre cette démarche, nous avons interrogé deux étudiants  Basile Bessonnet, Thibault Tesson et un enseignant encadrant Sébastien Lé, entre décembre 2024 et janvier 2025… 

Dans le cadre d’une Unité d’Enseignement, des étudiant·e·s L3 agronomes se sont immergé·e·s dans une démarche scientifique, de la formulation d’une problématique complexe jusqu’à la valorisation de leurs travaux par un poster. L’objectif est de développer des compétences clés telles que la recherche documentaire, l’analyse critique, la rigueur méthodologique et la communication scientifique. Pour comprendre cette démarche, nous avons interrogé deux étudiants  Basile Bessonnet, Thibault Tesson et un enseignant encadrant Sébastien Lé, entre décembre 2024 et janvier 2025… 

Dans le cadre d’une Unité d’Enseignement, des étudiante·s L3 agronomes se sont immergée·s dans une démarche scientifique, de la formulation d’une problématique complexe jusqu’à la valorisation de leurs travaux par un poster. L’objectif est de développer des compétences clés telles que la recherche documentaire, l’analyse critique, la rigueur méthodologique et la communication scientifique. Pour comprendre cette démarche, nous avons interrogé deux étudiants  Basile Bessonnet, Thibault Tesson et un enseignant encadrant Sébastien Lé, entre décembre 2024 et janvier 2025…

Dans un rapport de juin 2025 sur IA et enseignement supérieur, nous apprenons que les étudiants sont des utilisateurs fréquents de l’IA, une majorité (68%) y recourant chaque semaine. Nous découvrons par la même occasion que 82% des étudiants répondants ont déjà utilisé un outil d’intelligence artificielle générative, alors que cette utilisation est importante, moins de 10 % ont bénéficié d’une formation dispensée par leur établissement, l’apprentissage reposant essentiellement sur l’autoformation.

Dans le cadre de la réforme des cursus en approche par compétence l’équipe pédagogique en agroalimentaire a eu le souhait d’hybrider le cours de stabilisation des aliments afin de l’utiliser pour différents niveaux de la formation. Le projet a permis de développer des capsules d’apprentissage en ligne modulables, adaptées aux différents niveaux d’étudiants et aux contextes d’apprentissage. Pour comprendre cette démarche, nous avons interrogé Jeehyun Lee enseignante chercheure et coordinatrice du projet et Estelle Jacquemin ingénieure techno-pédagogique qui l’a accompagné dans sa démarche. Ce podcast donne à entendre les contours de cette collaboration en abordant l’intérêt du projet, mais aussi les difficultés rencontrées et la manière de les dépasser.

Dans le cadre de la réforme des cursus en approche par compétence l’équipe pédagogique en agroalimentaire a eu le souhait d’hybrider le cours de stabilisation des aliments afin de l’utiliser pour différents niveaux de la formation. Le projet a permis de développer des capsules d’apprentissage en ligne modulables, adaptées aux différents niveaux d’étudiants et aux contextes d’apprentissage. Pour comprendre cette démarche, nous avons interrogé Jeehyun Lee enseignante chercheure et coordinatrice du projet et Estelle Jacquemin ingénieure techno-pédagogique qui l’a accompagné dans sa démarche. Ce podcast donne à entendre les contours de cette collaboration en abordant l’intérêt du projet, mais aussi les difficultés rencontrées et la manière de les dépasser.