Spotlight Medienbildung

In dieser Zusatzfolge werfen Kevin und Myrna gemeinsam einen Blick in Subreddits, die u. a. KI-Fails auf textgenerativer Basis beleuchten. Unfreiwillig komische absurde Zuordnungen treffen auf Fehlinformationen. Die Reaktionen: Eine Mischung aus Lachen, Fremdscham und kritischer Einordnung: Wo ist die Ausgabe von KI einfach nur harmlos bis peinlich und an welcher Stelle wird es für uns individuell, aber auch als Gesellschaft gefährlich?

Die Zahl jugendlicher Opfer von Cybermobbing ist in den letzten Jahren deutlich angestiegen. Europaweit ist inzwischen jedes sechste Schulkind von Cybermobbing betroffen. Wie möchte der im Kontext des diesjährigen »Safer Internet Days« vorgestellte EU-Aktionsplan gegen Cybermobbing auf diese Entwicklungen reagieren? Wir sprechen darüber, welche Ideen und Maßnahmen sich konkret dahinter verbergen und ob wir diese für vielversprechend halten. Darüber hinaus gehen wir angesichts des öffentlichen Bekanntwerdens immer weiterer besorgniserregender Fälle eurer Frage nach, wie sich die Deepfake-Technologie auf Dynamiken von Mobbing und digitaler Gewalt auswirkt.

Mobbing findet nicht nur analog im Klassenzimmer, sondern auch digital auf Social Media und im Klassenchat statt. In dieser Folge macht Anna Wagner von »Zeichen gegen Mobbing« deutlich, wie variabel Mobbing sein kann und wie wichtig es ist, Haltung zu zeigen. Dabei kommt vor allem der sogenannte No Blame Approach zum Einsatz: Statt Schuldige zu bestrafen, liegt der Fokus auf der Problemlösung, also darauf, die Situation für die betroffene Person nachhaltig zu verbessern und gefestigte Gruppendynamiken positiv zu verändern. Sich mit den betroffenen Personen solidarisieren, ihnen zeigen, dass sie nicht alleine sind, Lehrkräfte mit einbeziehen und gemeinsam Gruppendynamiken positiv verändern — all das kann helfen.

In unserer Gesellschaft wird Männern oft beigebracht, dass Stärke bedeutet, keine Gefühle zu zeigen. Gerade bei Jugendlichen kann das zu Einsamkeit führen oder diese zementieren. Trügerische Orientierung und Zugehörigkeit finden sie dann auf Social Media, wo extreme Meinungen überzeugend wirken und so Werte der toxischen Männlichkeit und Misogynie vermittelt werden. Wie kann die Schule für dieses Thema sensibilisieren und Schülerinnen und Schülern gesunden und substantiellen Halt geben?

Auf Plattformen wie TikTok und Reddit treffen verunsicherte Jugendliche auf gefährliche, im Kern misogyne Aussagen aus der sogenannten »manosphere«. Wie entsprechender Content auch das Einfallstor in extremistische Inhalte bilden kann und welche Vorbilder für männliche Jugendliche im Netz gebraucht werden, darüber sprechen wir in dieser Folge.

Die Suche nach guten Quellen für die Höhe des Brandenburger Tors — ein einfaches, harmloses Recherchebeispiel, das mitunter auch die sogenannte »Halluzinationen« von KI-Chatbots gut vor Augen führen kann. Denn am Ende kann man n statt in Literaturverzeichnissen auch mitten in einer Ur-Berliner Kneipe landen. Wie es dazu kommen konnte? Darum, um eure eigenen Erfahrungen und Insights sowie weitere Beispiele für KI-Recherche-Fails geht es in dieser Community-Folge.

Textgenerative KI ist kein zuverlässiges Rechercheinstrument, auf das man sich blind verlassen sollte. Dabei ist sie in vielerlei Hinsicht hilfreich und sinnvoll. Aber: Es ist wichtig, dem Reiz der Bequemlichkeit zu widerstehen, blitzschnell fertige und scheinbar zuverlässige Antworten zu erhalten, die es nicht mehr gegenzuprüfen braucht. Pünktlich zum Safer Internet Day unter dem Thema »KI and me. In künstlicher Beziehung« sprechen wir mit Frau Heike Baller, freiberuflicher Rechercheurin (profi-wissen.de), über generative KI bei der Informationssuche, die Nähe und Beziehung, die durch die vermenschlichte Kommunikation mit KI-Chatbots geschaffen wird und darüber, warum kritisches Hinterfragen besser ist als blindes Vertrauen.

Während man sich bei Suchmaschinen wie Google erst durch mehrere Treffer und Seiten klicken muss, um eine Antwort auf seine Frage zu finden, liefert ein Chatbot wie ChatGPT sie direkt auf dem Silbertablett. In dieser Folge schauen wir uns an, wie ChatGPT & Co. mit unseren Prompts umgehen, warum wir stets überprüfen sollten, ob das, was die KI ausgibt, wirklich stimmt und wie sich die klassische Suche über Suchmaschinen von der Informationsbeschaffung über KI-Chatbots in der Praxis unterscheidet. Darüber hinaus werfen wir einen Blick darauf, wie selbstverständlich Jugendliche mit generativer KI aufwachsen und was das für Vertrauen und Glaubwürdigkeit in die erstellten Texte und Bilder, aber auch für Lernprozesse bedeutet. Wir fragen: Droht das Ende der Online-Suche, wie wir sie kennen? Und welche Rolle sollte der Faktor Mensch bei der Informationsbeschaffung im Netz weiterhin innehaben?

Das war’s 2025: Wir blicken auf zehn Folgen »Spotlight Medienbildung« zurück und beleuchten Höhepunkte, Learnings und danken unserer Community, die unseren Blickwinkel für medienpädagogische Fragen noch weiter öffnet. Danke euch, danke den Fördernden — es hat Spaß gemacht; bis zum nächsten Jahr!

Wer hat dieses Jahr eigentlich aufgepasst? Diese Frage beantworten Myrna und Kevin in unserer leicht weihnachtlich angehauchten Quiz-Folge: Dabei treten sie in verschiedenen Kategorien wie z.B. »Kunst? In meiner Intelligenz?«, »Social Media & Co« oder »Zitate, Zitate« gegeneinander an. Neben Spiel, Spaß und Unterhaltung gibt es durch das ausgelassene Frage/Antwort-Spiel auch eine kleine inhaltliche Rückschau auf die ersten zehn Folgen unserer Podcasts »Spotlight Medienbildung«.

In dieser Folge sprechen wir darüber, warum demokratiefördernde Formate im Unterricht noch wichtiger werden, weshalb mentale Gesundheit dabei eine große Rolle spielt und wieso klare Haltung für die Demokratie nicht im Widerspruch zum Neutralitätsgebot des Beutelsbacher Konsens steht.

Auf TikTok geht es schon lange nicht mehr nur um Tanz und Unterhaltung: Schnell landet man auf polarisierenden Inhalten, die Komplexität vermeintlich einfach erklären. Dabei sind auch die Inhalte erfolgreich, die rechtes Gedankengut transportieren. Und das gilt nicht nur für offensichtlich politische Inhalte von Parteien des rechten Spektrums, sondern erfolgt auch ganz subtil: in Lifestyle-Clips, Memes und harmlosen Trends. Oft wird in diesem Content auf emotionale Ansprache, traditionelle Rollenbilder (»Tradwives«), Patriotismus oder Geschichtsrevisionismus gesetzt.

Wir können eine Information nie zu 100% auf ihren absoluten Wahrheitsgehalt prüfen — so, im wahrsten Sinne des Wortes, die bittere Wahrheit. Denn was wir eigentlich beim Gegenchecken von Informationen meist tun, ist, diese auf Vertrauenswürdigkeit zu prüfen. Bestimmte Hinweisreize und Heuristiken sowie Erfahrungswerte und eigenes Wissen sind dabei wichtige Anhaltspunkte für unser kritisches Denken. Wie unsere Community sich selbst in der Informationskritik einschätzt und was auch die Schnäppchenjagd auf Kleinanzeigen mit dem Thema zu tun hat, erfahrt ihr in dieser Folge!

Das Informationsverhalten von Jugendlichen hat sich deutlich verändert: Sie konsumieren Inhalte heutzutage überwiegend direkt aus ihren Social Media-Feeds. Anders als bei klassischen Medien wie Tageszeitungen oder dem linearen Fernsehen sind es hier oft keine journalistischen Angebote, sondern u. a. Influencerinnen und Influencer, Privatpersonen oder sogenannte »alternative Medien«, die informieren. Dabei wird die Richtigkeit der Informationen selten bewusst hinterfragt — vieles wird beim flüchtigen Scrollen einfach übernommen. Warum es wichtig ist, nicht nur dort hinzuschauen, wo bzw. über welche Kanäle junge Menschen Informationen beziehen, sondern den Blick darauf zu lenken, nach welchen Kriterien und Daumenregeln wir alle meist unbewusst und intuitiv Informationen auf ihre Glaub- und Vertrauenswürdigkeit hin bewerten — das erklären Myrna und Kevin in dieser Folge. Übergeordnet widmen sie sich der Frage: Wie kann das Informationsverhalten von jungen Menschen mit einer verantwortungsvollen Informationskompetenz vereint werden?

Knapp zwei Drittel der Community halten ein Social-Media-Verbot bis zu einem gewissen Alter für notwendig — gleichzeitig wird sich dafür stark gemacht, dass der Umgang mit den Plattformen dennoch erlernt werden muss, am besten in einem geschützten Raum. Wie kann das zusammengehen und welche Gedanken und Lösungsansätze gibt es dazu? Darüber tauschen wir uns in unserer Community-Folge zum Social-Media-Verbot aus, nehmen eure Rückmeldungen mit auf und geben euch konkrete Empfehlungen mit an die Hand.

Die Nationale Akademie der Wissenschaften, Leopoldina, empfiehlt u. a.: Kinder unter 13 sollten keinen Zugang zu sozialen Netzwerken wie TikTok und Instagram, aber auch Messengerdiensten wie Whatsapp und Telegram haben. Doch was genau steckt hinter diesen Forderungen aus wissenschaftlicher Perspektive? Welche Chancen und Risiken werden gesehen und wie realistisch ist es, solche weitreichenden Regeln umzusetzen? Und was hat die in Politik und Gesellschaft kontrovers geführte Debatte um eine Altersbeschränkung der Social-Media-Nutzung mit Australien zu tun? Wir werfen einen Blick auf die psychischen Belastungen durch soziale Medien, deren Bedeutung für die Entwicklung junger Menschen und die gesellschaftliche Verantwortung im digitalen Raum. Gleichzeitig fragen wir uns: Wie kann das erfahrungsbasierte Erlernen von Medienkompetenz aussehen, wenn Social Media nicht genutzt werden kann? Gibt es Alternativen, die Schutz, Befähigung und Teilhabe zugleich bieten, um einem möglichen Verbot auch ein entsprechendes medienpädagogisch wertvolles Angebot gegenüberzustellen? Du möchtest uns Feedback zu unserem Podcast geben? Nimm gerne an dieser Umfrage teil: https://campus.digitale-helden.de/umfrage/podcast-spotlight-medienbildung Wir danken unseren Fördernden für die Ermöglichung dieses Projekts.

„Der Klassenchat ist Privatsache und gehört nicht in den Unterricht“ – das sagen 60 Prozent von euch. Nach der letzten Folge zum Thema Klassenchat habt ihr fleißig an unserer Umfrage teilgenommen.

Der Klassenchat: Eigentlich Privatsache, oder? Mit dem ersten Smartphone etablieren sich in vielen Klassen unter Schülerinnen und Schülern Klassenchats, die in erster Linie dazu dienen sollen, sich zu organisieren, bei Hausaufgaben zu unterstützen oder über Ausflüge auszutauschen. Doch auch wenn die Nutzung vermeintlich im Privaten der SuS passiert, machen Auswirkungen wie digitaler Stress, Datenschutz und Cybermobbing im Schulalltag nicht Halt.

Viele Schülerinnen und Schüler nutzen ihr Handy weiterhin heimlich in der Schule — wie kann aus einem Verbot eine Chance werden, die von allen angenommen wird? Fragen wie diese haben uns zum Thema Smartphone Nutzung an Schulen erreicht. Die Hosts Myrna und Kevin greifen eure Fragen auf, diskutieren mit euch und laden dazu ein, mitzudenken und mitzureden.

Raus aus den Sommerferien, rein ins Handyverbot: So oder so ähnlich könnte formuliert werden, was ab dem Schuljahr 2025/26 in Hessen gilt. Allerdings geht es bei diesem viel diskutierten Begriff nicht um ein absolutes Smartphone-Verbot, sondern um eine differenziert zu betrachtende Regulierung der privaten Handynutzung. D.h. wie darf das Smartphone in den Pausen genutzt werden, zu welchem Einsatz kommt es im Unterricht? Und damit steht Hessen nicht alleine da, in vielen Bundesländern kommen unterschiedliche Regulierungsbestimmungen bereits zum Einsatz.

In »Spotlight Medienbildung« zeigen Kevin und Myrna, wie wichtig es ist, dass Medienkompetenz kontinuierlich gelernt wird — und wie sie an Schule gebracht werden kann.