12. Compiti assegnati o competenza più alta? - Maria

Trascrizione generata automaticamente0:00: Maria mi chiede, un ragazzo ha portato esercizi di matematica, che erano più semplici rispetto a quelli delle scorse settimane, ma che erano stati assegnati dal professore. 0:10: Dovrei quindi proporli comunque esercizi più complessi anche in questo caso per evitare di perdere appunto i progressi fatti. 0:20: Questa situazione accade spesso e accade spesso anche durante l'estate, quando magari c'è il corso di recupero, e oltre ai compiti che vengono assegnati durante l'anno, poi durante il corso si vanno a vedere alcuni aspetti che sono i fondamentali, appunto per come prerequisiti per accedere all'anno successivo. 0:40: E quindi molto interessante che si può finire in una situazione in cui ho degli esercizi dopo più semplici di quelli precedenti. 0:53: Nella situazione specifica io direi che dobbiamo seguire quello che è il corso, degli eventi legati a quello che è la prova di simulazione dell'esame, quindi, riguardando insieme quelli che sono gli obiettivi e le attività e quelle che sono anche le simulazioni, perché spesso i docenti naturalmente cercano di, Rendere il il percorso molto vicino a quello che è la simulazione della prova proprio per verificare bene quelli che sono i prerequisiti. 1:27: allora, capirei in questa situazione specifica dicevo, se, la la richiesta del dell'esame è proprio legata a tutti e 2, cioè gli esercizi, quindi quelli più complessi, quelli più semplici o solo gli altri. 1:43: Durante però, per esempio l'anno, quando accade questa cosa, io sposterei il focus sull'utilizzo dello strumento compensativo, cioè ho imparato ad utilizzare uno strumento compensativo che, Per caratteristica compensa quella che è appunto una mia una mia difficoltà specifica e avere uno spazio mirato nel quale in un tempo definito si possa verificarne il consolidamento, anche perché ci vediamo da una settimana all'altra, In questo caso, secondo me è utile invece, non solo dare attenzione al compito più semplice e anche se è più semplice, tra l'altro questo significa che il ragazzo magari è più autonomo, quindi significa anche che questa attività può continuarla, anche autonomamente mettendosi alla prova anche nel momento intermedio. 2:34: Perché ricordiamoci che noi lavoriamo nel quotidiano col ragazzo, ma con l'obiettivo che possa continuare autonomamente, e quindi quello è il vero spazio nel quale si rende conto se funziona, e poi per far sì che poi il funzionamento sia autonomamente, ma in classe nel momento quindi della prova. 2:53: Per cui in quel caso direi concordandolo con lui naturalmente, Ora vorrei verificare anche che i progressi che abbiamo visto e gli strumenti che abbiamo visto essere consolidati, che questo consolidamento continui. 3:09: Quindi in quel caso possiamo dare priorità a quelli che sono gli esercizi che sono stati assegnati, ma ritagliandoci uno spazio proprio con l'idea di fi- di verificare il consolidamento ed eventualmente avere uno spazio per, Poter riprendere anche questo questo questo questo aspetto più specifico e magari di difficoltà un po' più alta.