18. Los paradigmas de la evaluación en la educación.

Los paradigmas de la evaluación, suelen estar en boca de todos los maestros, cuando de innovación se trata. Siempre encontramos dificultades en comprender la evaluación, sus objetivos, sus métodos y caminamos al borde del filo para poder encontrar la mejor forma de evaluar los procesos de aprendizaje, la calidad educativa, los procesos de formación y todo el entramado institucional de la educación. Pero pocas veces tomamos conciencia de todo a lo que consideramos evaluación. A continuación, presentamos una pequeña reflexión sobre los posibles paradigmas de la evaluación. ¿Qué es un paradigma? 1962 Thomas Khun, Físico, Filósofo de la ciencia e historiador estadounidense, remueve la concepción de paradigma. Consideró a los paradigmas como “realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica”. • Paradigma según Khun: “comprende un conjunto de conocimientos que conforman una perspectiva en torno a una teoría dominante. La razón de ser del paradigma es el de proveer respuestas o soluciones a problemas que no podían resolverse con el paradigma anterior”. También podríamos definir paradigma, como la visión del mundo dominante de una cultura. O entenderlo como, una manera de ver y explicar qué son y cómo funcionan las cosas. ¿Cuáles son los paradigmas de la investigación educativa? • Paradigma Positivista: Cuantitativo, racionalista. • Paradigma Interpretativo: Cualitativo, naturalista. • Paradigma Socio crítico: Participativo ¿El paradigma socio crítico es la respuesta? Acrecentar el cambio social, es primordial en las economías y en la educación de América Latina. Construir conocimiento crítico para generar de manera metacognitiva el cambio cultural es necesario. El paradigma socio crítico es una oportunidad para migrar hacia una educación transformadora, que incluya los problemas de los contextos cercanos a los procesos de aprendizaje, y que permita utilizar el conocimiento como medio y posibilite el cambio radical de cultura. La evaluación no puede ser solo una herramienta diagnóstica, según el paradigma positivista, o constructiva de sujeto como el paradigma interpretativo. Debe transcender la evaluación hacia un cambio social real y una proyección de construcción colectiva de comunidad. Conclusiones • Romper el paradigma de la evaluación puede resultar una labor titánica, sin embargo, debemos empezar desde nuestro quehacer diario como maestros. • Los paradigmas pueden ser impuestos por los estamentos de turno, pero el fin último de la evaluación es propender por el cambio social dentro de un contexto real. • La evaluación debería liberar y transformar. Para cuestionarse • ¿Qué paradigma de la evaluación es el más conveniente? • ¿Podemos utilizar un solo paradigma? • ¿Qué y cómo son los procesos evaluativos que usamos? • ¿Cómo evaluamos? ¿Quién nos evalúa? ¿Por qué evaluamos? • ¿Para qué evaluamos? http://masmaestros.com/ Episodio 18.