33.dare uno strumento sostituisce una funzione? - Marco

Trascrizione generata automaticamenteQuando consegno uno strumento a un ragazzo. Mi sto sostituendo alla sua funzione relativa? E la risposta verità no. Marco infatti mi pone questa domanda, proprio in una dimensione di comprendere quanto sia importante, sono importanti 2 fattori. Il primo che il ragazzo vada a cercare autonomamente quelli che sono degli strumenti, e il secondo è quello che il ragazzo sviluppi delle funzioni invece che farle compensare autonomamente da quelli che sono gli strumenti compensativi. E la risposta punto eh no? Perché in nessuno dei 2 casi viene sostituito. Partiamo da affrontiamola con ordine, quindi, la prima è quella legata appunto al sostituire una funzione specifica di ricerca di quelle che sono l'informazione e consapevolezza di quelli che sono gli oggetti magari utili all'interno di un orientamento di coloro che il mio panorama di apprendimento e fornire 1. Frumento che magari al ragazzo non conosce in realtà il nostro compito, come titolo dell'apprendimento perché sia perché ci relazioni con ragazzi che hanno difficoltà specifiche nell'apprendimento sia perché. L' il nostro compito è quello di ridurre quello che è il carico cognitivo generale per far sì che il ragazzo possa svolgere in maniera più efficace ed efficiente anche quello che è il compito e questo introduce la seconda il secondo aspetto, ma usare uno strumento sostituisce quella che è una funzione? Allora, e quando dividiamo tra chi ha disturbo e chi non ha disturbo, perché chi ha un disturbo specifico che generalmente il nostro caso specifico di intervento fa sì che la funzione non è che non ce l'abbia ma debba a recuperarla in maniera energeticamente consapevole e quindi per andare a cercare quell'informazione devo fare tutta una serie di passaggi che mi ha appunto fanno consumare energia che magari in vicino potrei investire in? È quello che è la risoluzione nel compito. E questo, quindi Compensa quello che è il passaggio tra formazione e tra Dover eseguire un'azione automatica e la sua esecuzione. Chi non ha disturbo specifico è uno strumento? In realtà se lo utilizza per fare delle cose, una volta un numero sufficiente di volte dopo che l'ha utilizzato l'ha visto, la difficoltà che magari potrebbe esserci all'inizio nel fare l'azione autonoma automaticamente in realtà si Compensa diventa un un'azione che in realtà viene rallentata dallo strumento perché lo strumento ha delle informazioni che in realtà sono già state automatizzate, quindi che vanno. In automatico che non necessitano energia per essere attivate, come appunto l'esempio classico della tabellina dopo sarà a tavola pitagorica, per tutto il tempo che vuole una volta che hai visto un numero sufficiente di volte, quelle che sono le tabelline, le automatizzate se non hanno visto uno specifico l'apprendimento e quindi non hai bisogno della tavola pitagorica per svolgere il compito perché diventano automatismi sono molto 20. Rapidi e veloci, quindi. Le funzioni si sviluppano grazie anche all'interazione con oggetti, questo è un altro delle attività di apprendimento prime che ci sono codificate anche in cf.