測驗與評量01_測驗的基本概念

一、 核心概念辨析：測量、測驗、評量與評鑑 1.測量 (Measurement)： 定義：使用工具以數字描述特質或屬性的過程，不涉及價值判斷。 舉例：量測學生的身高為 140 公分，或紀錄學生在 10 分鐘內背了多少個英文單字。 2.測驗 (Test)： 定義：對具代表性的樣本進行針對個人特質的系統性程序，強調客觀性。 舉例：實施智力測驗、性向測驗或學期中的期中考卷。 3.評量 (Assessment)： 定義：根據標準對測得的數據進行價值判斷，並據此擬定教學決定。 舉例：教師觀察學生的實作表現、分析其學習作品集（Portfolio），判斷其學習是否達標，並決定是否需要補救教學。 4.評鑑 (Evaluation)： 定義：經由鑑定與判斷過程，檢討得失並力求革新進步。 舉例：學校進行整體的課程評鑑，或針對某項教育計畫（如：雙語教學計畫）的有效性進行總結性判斷。 二、 四種測量量尺 (Scales of Measurement) 這是教甄最常出現的選擇題型，考生必須能分辨不同量尺的數學屬性： 1.名義/類別量尺 (Nominal Scale)： 特性：僅供分類、標示身分，無大小之分。 舉例：學生的性別（男=1，女=2）、班級編號、身分證字號。 2.順序/次序量尺 (Ordinal Scale)： 特性：可辨別大小或次序（A > B），但相鄰單位間的距離不相等。 舉例：考試名次（第一名與第二名差 1 分，第二名與第三名可能差 10 分）、百分位數（PR值）、地震震度。 3.等距量尺 (Interval Scale)： 特性：單位間距離相等，但沒有絕對零點（零不代表「沒有」）。 舉例：智商 (IQ)、溫度。例如 IQ 0 不代表沒有智力；20度也不是10度的兩倍熱。 4.比率量尺 (Ratio Scale)： 特性：具有等距量尺所有特性，且有絕對零點。 舉例：身高、體重、所得、工作時間、年齡。例如 0 歲代表剛出生，60 歲是 30 歲的兩倍。 三、 教學評量的功能與行政決定 教師需依據不同目的實施評量，這也是複試演示或口試常被問及的理論基礎： 1.教學功能： 瞭解起點行為：教學前施測，以決定教學起點。 確定目標達成度：教學後判斷學生是否學會，作為改進教學的參考。 2.行政決定功能： a.選擇決定：決定錄取或拒絕。如：教師甄試本身就是一種選擇決定。 b.安置決定：將學生分派到合適的班級或層次，不拒絕任何人。如：英語分組教學。 c.分類決定：指派到不同類別。如：職業性向測驗後的科系分流。 四、 高品質測驗的特徵：信度與效度 這是專業科目中最核心的理論： 1.信度 (Reliability)： 意義：測驗的可靠性與穩定性。指多次施測後結果是否一致。 影響因素：測驗題目過少、評分程序不客觀、環境噪音等都會降低信度。 2.效度 (Validity)： 意義：測驗能測到欲測特質的程度。即測驗是否「精確」地達成其目的。 關係：一個好的測驗必須同時具備高信度與高效度。 -------------------------------------- 💡 甄試小提醒： 在準備筆試時，需特別留意「智商 (IQ)」屬於等距量尺而非比率量尺的考點；而在口試中提到評量時，應結合「認知主義」或「建構主義」，強調除了紙筆測驗外，會運用實作評量與卷宗評量來觀察學生的心智成長歷程。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting