Effect of Chatbot-Assisted Learning on Students’ Learning Motivation and Its Pedagogical Approaches

O texto de Septiyanti et al. (2024) é um artigo acadêmico que investiga o impacto da Aprendizagem Assistida por Chatbot (Chatbot-AL) na motivação de aprendizado de estudantes de engenharia e as abordagens pedagógicas adotadas pelo chatbot. O estudo, que incluiu 48 alunos de graduação ao longo de um semestre, mais especificamente, o grupo era composto por 35 homens e 13 mulheres, utilizou análise estatística e Análise de Rede Epistêmica (ENA) para examinar as interações. Os resultados indicam que alunos com alta percepção de aprendizado demonstraram melhor motivação com o Chatbot-AL, além disso, os dados indicam que a grande maioria desses alunos (79,6%) já havia tido contato com chatbots em atividades online fora de seus estudos e a principal função do chatbot era fornecer suporte emocional por meio de conversas casuais, a pesquisa revelou que a maioria das perguntas feitas pelos alunos não era estritamente técnica, mas sim voltada para o recebimento deste suporte emocional por meio de conversas casuais com o chatbot. O artigo de Septiyanti et al. (2024) conclui sugerindo que a ferramenta de IA tem um efeito positivo no engajamento dos estudantes, mas ressalta que as respostas humanas se concentram mais em avaliação e feedback do que o chatbot.