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Interessant sind die Forderungen, die die wissenschaftliche Leiterin des deutschen Teils der Igel-Studie aus den Untersuchungsergebnissen ableitet. In den ersten Schuljahren muss der Anteil des Lesens am Unterricht erhöht werden. Kinder mit Leistungsrückständen sollen besondere Förderung erfahren, nachdem diagnostisch geklärt wurde, welche Ursachen für die Probleme verantwortlich sind. Darüber hinaus bedarf es einer zusätzlichen Ausbildung der Lehrkräfte im Bereich der Sprach- und Leseförderung und schließlich soll die Unterstützung der Kinder so frühzeitig wie möglich beginnen.