Infância de um pensar (G. Deleuze)

O capítulo propõe uma ruptura radical com a "imagem dogmática do pensamento", que historicamente dominou a filosofia e a educação. Essa imagem tradicional pressupõe que o pensamento é um exercício natural de busca pela verdade e reconhecimento de modelos pré-existentes, o que acaba por inibir a verdadeira criação. Em oposição, o autor explora a ideia de que pensar é um acontecimento disparado pelo encontro fortuito com signos que nos forçam a problematizar o que até então era impensado.Nesta perspectiva, a infância é resgatada não como uma fase de inferioridade cronológica ou um estágio de desenvolvimento incompleto, mas como uma potência afirmativa de experimentação e produção de mundos. A educação é repensada para além das normas desenvolvimentistas: o educador deixa de ser um mero transmissor de saberes e passa a ser um "produtor de imprevistos", cujo papel é "tornar-se criança" no ato de ensinar. Assim, a infância do pensar manifesta-se como a capacidade de restaurar a novidade do mundo, permitindo que o pensamento se renove permanentemente sem se deixar prender a pontos fixos ou verdades absolutas