Infância Rizomática: Experimentação e Potência de Criação na Educação Infantil

A contribuição fundamental de Gilles Deleuze e Félix Guattari para a Educação Infantil reside na ruptura com a lógica arborescente, que fundamenta as perspectivas desenvolvimentistas e normativas. Enquanto a lógica da árvore impõe uma evolução linear, hierárquica e centrada em unidades pré-estabelecidas, o pensamento rizomático propõe uma infância que não se define por estágios, mas por conexões, heterogeneidade e multiplicidade. Em vez de interpretar o comportamento infantil através de moldes normativos ou familiares (como o "Édipo"), os autores sugerem a experimentação, tratando o desejo da criança como um agenciamento que se conecta ao mundo, aos animais e aos espaços de forma política e produtiva.A infância é explorada como um "platô" — uma região de intensidades contínuas que evita a orientação para uma finalidade exterior ou um ponto culminante adulto. Nessa perspectiva, a criança não é um "ser em falta" ou em desenvolvimento para algo, mas uma potência de devir, capaz de traçar linhas de fuga e criar novos territórios através de mapas (experimentação no real) em vez de decalques (reprodução de modelos). A educação, portanto, deixa de ser uma máquina de reprodução e busca tornar-se um campo de produção de mundos, onde o aprender acontece pelo "meio", na conjunção "e... e... e...", subvertendo o ser normativo em favor da experimentação criativa