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Podcast Hablamos de ciencia
by jlcastillochIES
Para que el alumnado use la oralidad a la hora de aprender ciencia, reflexionando sobre lo aprendido y no solo acumulando datos.El conocimiento aparece como consecuencia de usar la información en un contexto y relacionada con otra información, no por mera exposición a datos.
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Valoración final de Diversificación 2011
El alumnado hace una valoración final en una charla con la orientadora presente. Se analizan pros y contras y se plantea que la charla sea comunicación hacia el profesorado del curso siguiente, para que conozca qué metodologías han encontrado útiles para su aprendizaje.
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pascual-materia1
El alumnado describe su trabajo en términos de reflexión sobre el mismo. Es decir, no indica, o mejor dicho, no solo indica qué ha aprendido. También, y más importante, indica las decisiones que ......ha tomado para elaborar el producto a partir del cual ha aprendido.
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andrea-materia2
El alumnado describe su trabajo en términos de reflexión sobre el mismo. Es decir, no indica, o mejor dicho, no solo indica qué ha aprendido. También, y más importante, indica las decisiones que ......ha tomado para elaborar el producto a partir del cual ha aprendido.
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pascual-materia2
El alumnado describe su trabajo en términos de reflexión sobre el mismo. Es decir, no indica, o mejor dicho, no solo indica qué ha aprendido. También, y más importante, indica las decisiones que ......ha tomado para elaborar el producto a partir del cual ha aprendido.
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guille-materia1
El alumnado describe su trabajo en términos de reflexión sobre el mismo. Es decir, no indica, o mejor dicho, no solo indica qué ha aprendido. También, y más importante, indica las decisiones que ......ha tomado para elaborar el producto a partir del cual ha aprendido.
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pascual-materia2
El alumnado describe su trabajo en términos de reflexión sobre el mismo. Es decir, no indica, o mejor dicho, no solo indica qué ha aprendido. También, y más importante, indica las decisiones que ......ha tomado para elaborar el producto a partir del cual ha aprendido.
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amanda-narra-entrevista
El alumnado describe su trabajo en términos de reflexión sobre el mismo. Es decir, no indica, o mejor dicho, no solo indica qué ha aprendido. También, y más importante, indica las decisiones que ...ha tomado para elaborar el producto a partir del cual ha aprendido.
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laura-narra-entrevista
El alumnado describe su trabajo en términos de reflexión sobre el mismo. Es decir, no indica, o mejor dicho, no solo indica qué ha aprendido. También, y más importante, indica las decisiones que ha tomado para elaborar el producto a partir del cual ha aprendido.
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josemiguel-narra
El alumnado describe su trabajo en términos de reflexión sobre el mismo. Es decir, no indica, o mejor dicho, no solo indica qué ha aprendido. También, y más importante, indica las decisiones que ha tomado para elaborar el producto a partir del cual ha aprendido.
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angel-entrevista
Se trabajan los aspectos de metaaprendizaje al reflexionar sobre lo elaborado a través de la presentación de diapositivas, contando qué hay en ella. El alumno y el profesor comparten una entrevista sobre lo narrado, en lo cual hay reflexión y orientación sobre el futuro trabajo.
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angel-narra
El alumnado describe su trabajo en términos de reflexión sobre el mismo. Es decir, no indica, o mejor dicho, no solo indica qué ha aprendido. También, y más importante, indica las decisiones que ha tomado para elaborar el producto a partir del cual ha aprendido.
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alvaro-entrevista
Se trabajan los aspectos de metaaprendizaje al reflexionar sobre lo elaborado a través de la presentación de diapositivas, contando qué hay en ella. El alumno y el profesor comparten una entrevista sobre lo narrado, en lo cual hay reflexión y orientación sobre el futuro trabajo.
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alvaro-narra
Narración de Álvaro (1ºA) sobre el contenido que más impacto le ha causado en el año. Llama la atención que se trata de un contenido externo, de prueba, que se lanzó para que el alumnado viera lo que va a trabajar en cursos siguientes. Y fue enormemente impactante el nivel de conocimiento logrado por la mayoría.
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Para que el alumnado use la oralidad a la hora de aprender ciencia, reflexionando sobre lo aprendido y no solo acumulando datos.El conocimiento aparece como consecuencia de usar la información en un contexto y relacionada con otra información, no por mera exposición a datos.
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