No me hables de la tesis

Este episodio se adentra en la experiencia de Marixa con su tutor, una relación marcada por desafíos que ponen a prueba su fortaleza emocional y su perseverancia académica. A través de su historia, se ilumina el impacto de la comunicación y el poder en el desarrollo de un investigador. Marixa nos enseña una lección valiosa sobre la autoafirmación y el cambio positivo frente a la adversidad. Para obtener insights y reflexiones derivadas de su historia, te animamos a explorar nuestro blog: www.saberinvestigar.com/blog

En este emocionante episodio de "No me hables de la tesis" 🎧, nos sumergimos en la historia de Mireya, una estudiante de doctorado, y su desafiante travesía con múltiples tutores. 📚 Acompañados por la experta psicóloga e investigadora Jacqueline Hurtado de Barrera, exploramos los altibajos emocionales y académicos que Mireya enfrentó al tener que adaptarse a tres diferentes asesores, cada uno con su propia visión y metodología. 🤔💡 Descubre cómo Mireya superó los obstáculos de cambios constantes en su tesis, encontrando finalmente la guía adecuada que respetó su trabajo y esfuerzo previos. 🌟 Este episodio es una fuente de inspiración y consejos prácticos para aquellos que navegan por las complicadas aguas de la investigación académica. ¡No te lo pierdas! 🚀

Buenos días, investigadores, Hoy tengo algo especial para compartir con ustedes: el último episodio de "No me hables de la tesis", titulado "No sé cómo elaborar mis instrumentos de investigación". Este episodio es una verdadera mina de oro para cualquiera de nosotros inmersos en el desafiante mundo de la investigación. En este episodio, la Dra. Jacqueline Hurtado de Barrera junto con la invitada Marcela, nos guían a través de los laberintos de la creación de instrumentos de investigación. Desde identificar y definir tu evento de estudio, hasta desarrollar una tabla de operacionalización y validar tu instrumento, este episodio está lleno de consejos prácticos y estrategias clave que seguramente enriquecerán tu proyecto. Además, para profundizar aún más en el tema, les recomiendo leer nuestro post de blog relacionado, donde encontrarán más detalles y consejos útiles. https://www.saberinvestigar.com/blog  

Bienvenidos al podcast No me hables de la tesis, un espacio para comentar las cosas de las que nadie quiere hablar y escuchar las sugerencias que todos quieren recibir. Con la psicóloga y experta en investigación, Jacqueline Hurtado de Barrera. Estimados tesistas e investigadores, bienvenidos nuevamente a este espacio de No me hables de la tesis. Recordemos que el trabajo de investigación no es solamente una tarea académica. Es un trabajo que compromete muchos aspectos de nuestra vida. Porque cuando el investigador se involucra en esta tarea compromete aspectos cognitivos, de conocimiento, creatividad, reflexión. También aspectos de trabajo, del hacer, de tomar decisiones, de desarrollar la voluntad. la capacidad de emprendimiento, aspectos emocionales y psicológicos como fomentar la seguridad en sí mismo, la fortaleza de carácter, la ética y, por supuesto, crear también hábitos que le permitan mantenerse en un propósito hasta poder lograr su objetivo. En esta oportunidad tenemos a un invitado muy especial que ha pasado por una serie de situaciones con su trabajo de investigación, pero en las cuales logró salir con éxito. Él nos va a compartir hoy su experiencia. Edwin, bienvenido. Me alegra mucho tener la oportunidad de conversar nuevamente contigo después de tanto tiempo. Y agradezco que hayas querido compartir con otras personas esta experiencia que fue tan importante para ti. Cuéntanos, por favor, ¿cómo fue el proceso de realizar tu investigación y cuáles fueron las dificultades con las cuales te enfrentaste? Bueno, grosso modo, mi trabajo de grado, de maestría, pasó por un proceso largo. Yo tuve dos tutores. El primero era un doctorante y motivado a sus compromisos con su trabajo de grado, él abandonó esa función de ser mi tutor. Por ende, el avance que tuve con él no fue significativo. Después tuve otro tutor con el cual, de acuerdo a las orientaciones que me dio, lo que hice fue organizar un trabajo, el cual efectivamente presentaba debilidades metodológicas. Y ya estaba en el momento final, porque de acuerdo a la normativa de la universidad, si yo no presentaba el trabajo en una fecha establecida, perdía el tiempo. Porque ya el tiempo ya estaba en el tope, la presentar o si no perder la maestría como tal, tenía que volver a comenzar de nuevo. Bueno, total, yo presento el trabajo de grado y tuve debilidades significativas a nivel metodológico, pero sin embargo, de acuerdo a los protocolos de la universidad, ya yo había avanzado de manera significativa, es decir, yo había presentado un proyecto, me habían revisado un capítulo 1, me habían dado observaciones en capítulo 2, Es decir, que de acuerdo a las materias, yo tenía un avance, incluso había sido revisado por un equipo que se encarga de revisar los trabajos de grado. Cuando el trabajo llega ya al proceso previo a la defensa, deciden reprobarme el trabajo porque poseía debilidades metodológicas de base. Imagínate del capítulo 1, por decirlo así. Que yo lo que no entendía es, yo he tenido dos tutores que son de la universidad, yo presenté un proyecto, Imagínense que en un proceso donde en cada semestre yo presentaba algo, que si capítulo 1, capítulo 2, ¿cómo a esta altura se me va a decir a mí que el trabajo no tiene sustento firme para poder ser presentado en este momento? Yo revisé la normativa de la presentación de trabajos de grado de la universidad y descubro que en ese momento no se puede reprobar mi trabajo de grado porque lo que tiene que hacer ese equipo es darme un conjunto de observaciones y se establece una fecha para yo desarrollar esas observaciones. Entonces yo hago una carta con exposición de motivo, mencionando que se está violando el debido proceso. Porque se está reprobando mi trabajo de grado sin respetar el protocolo establecido. A lo que ellos mencionan que las observaciones son tan contundentes que yo no iba a tener tiempo de poder reestructurar el trabajo, porque para qué me va a reestructurar. Entonces yo le dije a ellos, bueno, si yo no tengo tiempo, eso es un asunto mío, que sea mi responsabilidad no poder reestructurarlo. Pero de acuerdo a la normativa, ustedes tienen que darme las observaciones a mí, así sean observaciones estructurales que tengan que hacerme cambiar el trabajo, porque la normativa es muy clara. Tanto así que esa carta llegó hasta consejos universitarios. Como tenía los argumentos necesarios, entonces ellos deciden eliminar a los dos jurados, dejan a un jurado, que es mi tutor, asignan a los suplentes y me dan las observaciones. En ese entonces, mi tutor me dice, Edwin, yo también fui reprobado en esta actividad. Yo me siento tan mal como tú. Pero yo le decía oye, pero pero tienes que ayudarme porque no, no, yo no sé qué hacer. Como que tú ves cómo te defiendes. Entonces yo me encontraba como que en hice una encrucijada, ¿no? Tenía devastado a mi tutor, porque efectivamente él fue tan corresponsable como yo de que eran tantas debilidades a nivel metodológico en mi investigación. Lo que pasa es que para él también fue un choque emocional muy duro, porque él me abandonó mucho en el proceso de avances. Él no corrigió, no hizo el acompañamiento adecuado. Entonces cuando llegó el momento de la corrección, se sintió tan juzgado. Él no supo cómo manejar esa situación. Y efectivamente, bueno, la universidad me dio el plazo para hacer las modificaciones porque lo establecía la norma, pero efectivamente no se podían hacer y no había nadie que me ayudara. Edwin, esta parece haber sido una situación. Realmente muy difícil, el ver que no tenías apoyo por parte de tu tutor y que todas las condiciones de la universidad estaban en contra. Cuéntanos ¿cómo resolviste, cómo pudiste salir adelante con esta situación? Casualmente, una prima, una profesora, ella estaba haciendo un diplomado en Sypal y ella se entera de mi situación y ella me revisa y me dice, oye efectivamente hay que hacer un trabajo significativo, tú necesitas a un verdadero experto en metodología de la investigación. Este familiar me llevó a conocer Sypal, me presentó a la profesora Jacqueline Hurtado de Barrera, yo le llevé mi trabajo con las observaciones y efectivamente había que hacerlas. Pero habían procesos de investigación abiertos, o sea, había muchos insumos, pero estaban desorganizados y aislados. La profesora Jacqueline Hurtado me dijo, bueno, ¿estás dispuesto a hacer lo que yo te diga? Sí. Bueno, vamos a trabajar de la siguiente manera. Recuerdo muy bien la técnica que me explicó. Porque yo tengo muchas ideas aisladas. Yo hablaba mucho mucho y me costaba como explicar cuál era el problema. Entonces comenzamos tipo pirámide invertida. Hablar de los macros a los micros. Échame el cuento. Escribe el cuento y de acuerdo al cuento vas a buscar bibliografías referentes y lo vas a tener en hojas escrito. Vas a comenzar a tus ideas argumentarla con lo que dicen los autores y ubica qué referentes, qué investigaciones similares se han hecho en cuanto a lo que tú tienes. Porque tuve que reestructurar todo el trabajo de investigación, absolutamente todo. Bueno y así fue, profesor Adwo, muy disciplinado, yo tuve que leer mucho, referentes teóricos y organizar mis ideas para, en el tiempo establecido por la universidad, yo poder reestructurar mi investigación. Como yo tenía muchísimas entrevistas, yo como, bueno, no sé, quizás como loquito me puse a hacer muchísimas cosas, pero no tenía la organización metodológica. A través de las orientaciones de la profesora logré organizar lo que había hecho. Logramos hacer una investigación proyectiva en tiempo récord, pues. No puedo mentir y decir que fue algo fascinante, donde realmente pude descansar. No, no. Trabajé arduo. Arduo que yo trabajaba todos los días en reorganizar lo que tenía. El proceso de reestructuración duró como un mes y medio. Tuve la oportunidad de desarrollar y organizar todo lo que había hecho y presentarlo en la universidad. Edwin, coméntanos ¿Cómo fue tu experiencia emocional durante esos días? Profa, yo entré en depresión, el sentir haber perdido tiempo, dinero, esfuerzo, y sobre todo el que no me dieran la oportunidad de poder subsanar, porque yo fui consciente que tenía debilidades, pero en ese momento yo me sentí muy, pero muy mal. Entré en depresión yo no dormía, yo no comía y el yo entrar a Sypal y a usted, profe, para mí fue una esperanza, ¿sabe? Una esperanza del poder tener la oportunidad de organizar un trabajo que todo el mundo pensaba que era imposible que se podía organizar y sobre todo en tan poco tiempo. ¿Y cuál fue la reacción de tu tutor cuando lograste culminar el trabajo y entregarlo nuevamente? No, él no sabía qué hacer porque yo superé sus expectativas, porque él pensó que yo no podía lograr eso, que era imposible hacerlo. O sea, fue algo inédito para él que yo pudiera lograrlo en tan poco tiempo. Y con respecto al jurado, a los evaluadores, ¿qué pasó con ellos? No, no tuve ningún argumento, porque fíjense, yo me preparé, me preparé tanto. Yo en esos días dormí poco y tuve una meta clara: empoderarme de lo que yo estaba haciendo. Porque nosotros en la academia, en la universidad, tenemos como referentes y tenemos ya como una cultura en la cual hacemos las cosas de una manera muy particular. Entonces yo salirme de ese esquema iba a generar cierta resistencia. Yo recuerdo que en mi trabajo de investigación yo argumenté hasta el argumento. Cuéntanos Edwin de algún aporte que a nivel personal te haya dejado esta experiencia. Profe, a nivel personal eso me permitió a mí ser más organizado en cuanto al método, porque yo soy muy disperso, entonces me cuesta concretar una idea, entonces yo aprendí a ser concreto. Explicar el qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué y para qué. Y eso lo explico hasta la vida misma. Edwin, gracias por compartir esta experiencia tan reveladora que yo creo que puede dar. Muchísimos aportes a aquellas personas que también están haciendo investigación y que pudieran encontrarse en una situación similar a la tuya. ¿Quisieras agregar algo más? Me gustaría mencionar algo o citar algo para finalizar. Yo tengo ahorita aquí en mis manos un libro que para mí es uno de mis mayores tesoros. Dice, para Edwin Bonillo, por su perseverancia, su valentía y sus competencias como excelente investigador. Es un libro de metodología de investigación que me firmó usted. Muchísimas gracias, Edwin, y muchísimas gracias a todos los que nos han acompañado en este episodio de No me hables de la tesis. Queridos tesistas e investigadores, los espero en una próxima oportunidad. Se despide de ustedes Jacqueline Hurtado de Barrera.

Bienvenidos al podcast No me hables de la tesis, un espacio para comentar las cosas de las que nadie quiere hablar y escuchar las sugerencias que todos quieren recibir. Con la psicóloga y experta en investigación Jacqueline Hurtado de Barrera. Estimados tesistas e investigadores, bienvenidos nuevamente a este espacio No me hables de la tesis, donde pueden comentar abiertamente sobre aquellos aspectos que les preocupan y hacer las preguntas o recibir las orientaciones que necesitan para avanzar en sus trabajos de investigación. En esta oportunidad, el tema es, han pasado años y no termino mi investigación. Es mucho más frecuente de lo que parece que algunos investigadores o algunos tesistas no puedan culminar su investigación a tiempo y que a veces pasen años antes de que puedan graduarse. En esta situación se puede deber a diversas circunstancias, no solamente personales, sino también institucionales y metodológicas. En esta oportunidad tenemos a Jimena, que nos va a comentar algunos aspectos interesantes sobre su experiencia. Jimena es una investigadora de doctorado, que está en este momento avanzando con su investigación, pero ella ya tenía casi 10 años tratando de culminar su trabajo. Escuchemos el testimonio de Jimena. Jimena, cuéntanos acerca de cómo ha sido tu proceso en el campo de la investigación. Bueno, yo inicié mi trabajo de investigación en el 2013. Yo soy arquitecta, pero pues quise hacer un doctorado en educación, enfocado pues al tema de los espacios. Inicialmente cuando yo ingresé, me asignaron a un tutor, pero digamos que él era de una rama muy diferente al tema de la educación y al tema de la arquitectura. Entonces, a partir de los conocimientos que él tenía, me fue enfocando hacia la parte que él consideraba que era lo que mejor me servía para el desarrollo de la tesis que yo tenía pensada. Inicialmente se formularon los objetivos, la pregunta, la situación prolémica, pero ya en el momento de hacer el estado del arte, siento que no existía como una directriz clara. Nunca teníamos como que, bueno, este mes vamos a hacer esto, el siguiente mes vamos a hacer esto, sino simplemente ne, ne, ne. No había revisión de documentos, sino más que todo era revisión como de lecturas. Las tutorías que se hacían eran muy de tipo conversación, vaya adelantando, vaya leyendo. Posteriormente, cuando ya voy a postularme para la candidatura, el docente pues es retirado de la universidad y me asignan un nuevo tutor. Y la situación que se presenta es que, posteriormente ya cuando se hace la candidatura, viene la parte metodológica y realmente es cuando me doy cuenta que el el doctor no tiene conocimiento, confunde varias teorías que realmente son incompatibles, entonces en ese proceso duré año y medio y no estaba resuelto la parte metodológica. Y como yo tenía que hacer como observaciones de espacios, muchas veces pues yo iba pero sin tener claramente qué era lo que yo tenía que hacer. Fui dando al tutor era como más De esos, pues, que se ponen como bravos y para que uno no le pregunte nada, así era, más o menos. Una muy seria, o sea, yo no le quería ni hablar a veces, porque siempre me sentía regañada. Muchas veces lo que hacía era que me decía, es que tú te equivocaste. Una vez dije, pero ¿cómo voy a equivocar tres veces en tres exposiciones cuando ella supuestamente me revisaba un día antes? Y todo el mundo decía, eso está mal. Y ella decía que no. Me echaba la culpa a mí. Que era que yo había explicado mal la diapositiva o el tema. Y, pues, ahí solicité, pues, cambio. Bien, sumamente interesante tu experiencia, Ximena, me dices que solicitaste un cambio. Eso quiere decir que ahora tienes un nuevo tutor. Háblanos un poquito de cómo queda en este momento con ese nuevo tutor. Es un poco más claro y digamos que da la libertad para el desarrollo del proceso. Es un poco más abierto. Lo que pasa es que los dos anteriores tutores, para ellos nada más existían metodología cuantitativa y metodología cualitativa. Y de ahí no se podía salir. Es más, no tenían el conocimiento, por ejemplo, del tema holístico. En cambio, este nuevo tutor, pues sí ha sido un poco abierto con respecto al tema. Se ha organizado un poco más y eso ha ayudado que por lo menos tenga un poco más claro qué es lo que quiero hacer. La experiencia que nos cuenta Ximena nos permite nivelar varios aspectos muy interesantes. Primero, que muchas veces nuestras investigaciones no se enmarcan en una única disciplina, sino que a veces son investigaciones transdisciplinarias, es decir, que se ubican en el encuentro o en la intersección de dos o más disciplinas. Cuando esto ocurre, es mucho más difícil conseguir un tutor que domine la temática. Porque se necesita que la persona conozca algo de cada una de esas disciplinas involucradas en el tema de investigación. Cuando eso no ocurre, pues, generalmente, el proceso es mucho más difícil de llevar. Otro aspecto interesante es que el tutor necesita estar abierto a aprender nuevas cosas. Pues, es natural que un tutor no tenga por qué saberlo todo o que conozca solamente de su área temática. Sin embargo, si es una persona abierta que está dispuesta a aprender conjuntamente con el investigador, sin sentir que eso lo hace menos o sin sentir que eso demerita su responsabilidad como doctor, entonces él puede comenzar a indagar, a profundizar, a leer sobre la temática que él realmente desconoce. Eso va a contribuir a que se puedan encontrar salidas y se puedan encontrar rutas, como decía en este caso Jimena, para poder orientar con mucha más claridad el proceso de investigación. Cuando un doctor se cierra y no quiere cambiar su modo de pensar o de aprender, no digo que siempre, pero muchas veces detrás de eso lo que hay es mucho temor de perder la autoridad. Y lo que ellos no saben es que un estudiante, un tesista, un asesorado aprende a respetar mucho más a un profesor o a un tutor cuando es sincero, cuando habla abiertamente, cuando reconoce sus debilidades que cuando toma actitudes de arrogancia y cuando no reconoce que se pudo haber equivocado. A la larga, estas actitudes que son negativas, tanto para la relación tutor-investigador como para el mismo proceso de investigación, no solamente afectan el proceso metodológico, sino que también tienen una repercusión importante en la vida de la persona que está tratando de hacer su trabajo de grado y que está tratando de culminar su programa académico. Es importante que los tutores y los asesores reconozcan la responsabilidad y el impacto que a veces pueden tener en la vida de las personas. Una sabia decisión que tomó, en este caso Jimena, fue solicitar un cambio de tutor. Siempre está abierta esa alternativa cuando tenemos dificultades. Otra opción que se recomendaría es la incorporación de un asesor de contenido que pueda dominar el área en la cual existe el vacío para complementar el proceso de tutoría y de asesoría. Y vamos a preguntarle a Jimena en este momento ¿Qué cosas considera ella que le pudieron haber faltado o que pudo haber necesitado durante ese proceso que vivió? Una orientación clara. La mayoría de las veces yo no tenía el conocimiento, es decir, yo sabía de pronto cómo se hace un estado del arte, pero digamos que no tenía como esos lineamientos, esa orientación clara. Para mí, digamos, las etapas de la investigación deben ser claras como desde el principio, y eso no lo había. Nunca había una ruta. Y cuando la conocí a usted pues ha sido muy claro lo que no hice en todo ese tiempo ya hoy día ya lo tengo muy claro y sé hacia dónde voy. Y lo que más me gusta es que realmente siento que estoy haciendo lo que realmente quiero porque, otra cosa también que tienen lamentablemente los tutores, es que muchas veces lo direccionan hacia lo que ellos conocen, y sobre lo que ellos conocen es lo que quieren que uno termine haciendo. Y pues obviamente uno en el afán de adelantar, de ver de algún momento culminar, pues acepta todas esas directrices, pero pues uno nunca está conforme con ese deseo inicial que uno tenía. Muchísimas gracias Jimena por haber aceptado compartir. Tu experiencia con nosotros. Ha sido una experiencia muy significativa y esperamos que sea de mucha utilidad para otras personas que también pudieran estar pasando por situaciones similares. Te deseo mucho éxito en tu investigación. Y me despido cordialmente de ustedes, estimados tesistas e investigadores. Recuerden que pueden enviar sus casos grabados si quieren que los compartamos por este día y que podamos darles algunas sugerencias y recomendaciones para superar algunas de esas dificultades. Los esperamos en una próxima edición de este espacio. No olviden revisar la descripción del video donde encontrarán también algunas informaciones de interés. Se despiden ustedes, Jacqueline Hurtado de Barrera.

Bienvenidos al podcast No me hables de la tesis, un espacio para comentar las cosas de las que nadie quiere hablar y escuchar las sugerencias que todos quieren recibir, con la psicóloga y experta en investigación Jacqueline Hurtado de Barrera. Estimados tesistas e investigadores, bienvenidos nuevamente a este espacio. Siempre es muy grato para mí tener la oportunidad de compartir con diversas personas que nos cuentan y nos comentan sus experiencias con su trabajo de investigación y poder dar esas orientaciones que necesitan en algún momento y que seguramente muchos de ustedes también están añorando o necesitan. En este episodio vamos a hablar de una queja muy frecuente de los tesistas y los investigadores que están realizando trabajos académicos y es mi tutor no me atiende. Es importante entender que la figura del tutor en un proceso de investigación es fundamental, sobre todo cuando la persona que está haciendo el trabajo tiene poca experiencia o incluso puede ser que la tenga, pero está incursionando en un tipo de investigación nuevo o en una temática nueva. El tutor debería poder aportar elementos no solamente temáticos, conceptuales, sino también metodológicos. Y, definitivamente, este proceso de hacer la investigación requiere de un acompañamiento muy cercano para poder discutir, conversar, generar ideas y, sobre todo, para poder explicarle al investigador o al tesista esos procesos o esos elementos que no son tan sencillos, que no aparecen en los textos, sino que se adquieren a través de la experiencia de investigar directamente. Sin embargo, sabemos que hay muchos tutores que sencillamente asumen la responsabilidad de la tutoría, pero no van más allá de leer unas pocas veces el trabajo, cuando mucho, o simplemente de limitarse a firmar el trabajo al final, si están satisfechos con el trabajo, pero sin haber dado realmente un aporte significativo en ese acompañamiento. En este episodio tenemos a Javier, un tesista investigador que nos va a compartir su experiencia en este aspecto. Cuéntanos Javier cómo te fue con la relación y el acompañamiento de tu tutor durante tu trabajo de investigación. Bueno doctora, mi trabajo de grado pues tuvo muchas problemáticas porque yo soy ingeniero y pues fui a abordar mi trabajo de grado y mi director de proyecto, pues él manejaba los temas cualitativos. Entonces él dijo que tocaba cualitativos porque era en educación, cualitativo, bueno. Igual, pues, como el director de proyecto, pues ya asumía las técnicas, pero pues, realmente yo como ingeniero, nada que ver con las técnicas, no tenía ni idea. Sin embargo, iba a abordarlo a Bogotá, a las reuniones que él me proponía, duraba tres horas en llegar a Bogotá y realmente me atendía diez minuticos nada más. Y pues realmente no aclaraba mis dudas. Entonces yo volvía a los dos meses y otra vez a otra cita de 10 minuticos, 5 minuticos después de esperar una hora y realmente ni se acordaba de lo que íbamos. Entonces fue un desastre bastante grande. La tercera cita fue igual. No, muy frustrante, realmente muy frustrante porque pues uno realmente está uno bloqueado, no sabe qué hacer y necesita ayuda. En el momento final, va uno a buscar la poquita posibilidad que tiene que le ayuden, y es mínimo lo que le ayudan. Queda uno realmente bastante frustrado. Ver, realizar, reintentar y otra vez se siente uno solo. Entonces es muy complicado realmente. Cuando nos enfrentamos a esta situación en la cual tenemos un tutor que no nos acompaña en el proceso de investigación, tenemos varias salidas. Una de ellas es solicitar a la institución un cambio de tutor. Argumentando definitivamente cuáles son las problemáticas que tenemos con esa persona. Sin embargo, para ello es importante que de alguna manera podamos mostrar que hemos hecho avances por nuestra cuenta en el trabajo, mas sin embargo las revisiones no han sido hechas o no se han recibido las retroalimentaciones correspondientes. La otra opción, en caso de que la institución no acceda al cambio de tutor o que haya algunas problemáticas internas que no permitan un cambio de tutor, es buscar una asesoría experta, un acompañamiento. De alguna persona preferiblemente recomendada por alguien. Que ya haya hecho su trabajo de investigación y haya recibido ese acompañamiento y de la cual podamos verificar ciertas credenciales o cierta experiencia, por ejemplo, que tenga artículos publicados o que tenga algunos textos publicados, que dé fe de que efectivamente esta persona tiene las competencias para poder asesorar o guiar un proceso de investigación. Una vez que hemos identificado a esta persona, también tenemos que utilizar algunos criterios para saber si realmente esa asesoría va a funcionar. Algunos criterios son los siguientes. Que tenga disponibilidad de tiempo para atenderlos. Que realmente nos escuche y que sea capaz de ser empático con lo que queremos hacer y con nuestro proceso. Que pueda traducir aquellas cosas que queremos. Decir, pero que no sabemos cómo decirlas. En un plano metodológico. Y que realmente sintamos que con esa persona estamos haciendo avances significativos. En este sentido, Javier también tiene otra experiencia que compartir con nosotros. Cuéntanos Javier ¿cómo pudiste salir de esa situación y resolver la problemática que tenías? Entonces, finalmente pues tocó buscar ayuda, ayuda profesional. Afortunadamente, pues nuevamente conocí a una persona muy importante para conocer bastante toda esta temática y me ayudó, me ayudó a trabajar la tesis y a finalizarla con éxito. Cuando recibí la ayuda, ya que conseguí externo la ayuda, ya realmente fue una bendición porque así pude rendirle mi tesis, aprendí algunas cosas y realmente fue un éxito total. Pude sacar mi tesis de la mejor manera. Muchísimas gracias por compartir tu experiencia con. Nosotros y estoy segura de que será. De mucha utilidad para todos los testistas e investigadores que escuchan este programa. Queridos amigos, lo que puedo decirles en este momento es que no se desanimen, no pierdan la esperanza, siempre hay salidas, siempre hay formas de salir adelante con su trabajo de investigación. Busquen las opciones que necesitan y si requieren más información acerca de cómo pueden resolver las problemáticas que tienen, pueden buscar más información en la descripción de este audio. Pero si además quieren un consejo directo acerca de lo que les está sucediendo, pueden enviar sus audios a la dirección que se comparte en este espacio y recibir orientaciones puntuales para su caso en particular. Gracias por haber compartido con nosotros este nuevo episodio, los esperamos nuevamente en una próxima oportunidad. Se despide de ustedes, Jacqueline Hurtado de Barrera.

Bienvenidos al podcast No me hables de la tesis, un espacio para comentar las cosas de las que nadie quiere hablar, y escuchar las sugerencias que todos quieren recibir. Con la psicóloga y experta en investigación, Jacqueline Hurtado de Barrera. Hola, queridos amigos, investigadores y tesistas, bienvenidos a esta emisión de No me hables de la tesis. Hoy vamos a tratar un tema muy interesante y tiene que ver con "todos asumen que sé cómo hacer la tesis". En muchas instituciones se piensa que en pregrado no es necesario hacer tanto énfasis en la investigación porque esa es una tarea que corresponde más al posgrado. Sin embargo, cuando los estudiantes llegan a cursar algún programa de posgrado, ya sea una especialización, una maestría o un doctorado incluso, muchos profesores y tutores asumen que ese estudiante, por el hecho de estar cursando un posgrado, ya conoce todo lo que se debe saber acerca de cómo realizar un trabajo de investigación. Sin embargo, esto no es cierto. La mayoría de los estudiantes, al llegar al posgrado, necesitan orientación precisa y concreta acerca de cómo hacer su trabajo. Generalmente, parte de los temores y de las dificultades que tienen los estudiantes para afrontar su trabajo de tesis es precisamente que no cuentan ni con la información, ni con las competencias requeridas para hacer un trabajo de investigación, que son bastante complejas y bastante variadas de por si. Hoy vamos a escuchar a nuestra amiga Angélica, que nos hace un comentario acerca de esta problemática. Y le preguntamos a Angélica cuál fue una de las dificultades que ella confrontó a la hora de iniciar su posgrado. Sí, bueno, por ejemplo, el acompañamiento, el acompañamiento definitivamente, porque pienso que el docente. Pues no es solo lea, yo sé que a nivel doctoral hay mucha autonomía por parte de los testistas, de los estudiantes, pero de todos modos el no dejar al estudiante como solo en el camino, hace que esa formación sea realmente sólida. Nos encontrábamos en chat en una clase. Y los tutores pues eran como con muchas generalidades pero de pronto yo tendría que aportar algo en mi grupo y no se trabajaba con ese dato o era muy minimo cuando se daba una explicación como en términos generales de la propia teoría, pero sin que uno la logre contextualizar, es difícil lograr la claridad o que encajen las piezas de, ah. Ya entendí esta parte teórica y realidad. Cuando los profesores, tutores y asesores asumen que el estudiante ya tiene las competencias, generalmente en sus explicaciones, omiten una parte importante de las instrucciones específicas y los procedimientos especializados que cada estudiante debe seguir y que pueden ser muy diferentes de un trabajo de investigación a otro. Cuéntanos, por favor, Angélica, ¿cómo ocurrió esta situación en tu caso? Como yo vengo de maestría, porque pues ese es un prerequisito, ¿sí? Que uno tenga también la maestría previa en doctorado. Entonces, y uno hace una tesis también presenta el artículo que había hecho con la maestría, pues digamos que dentro de la dinámica de lo que aprendí de metodología de la investigación, en la maestría, en cuanto a técnicas, en cuanto al tratamiento que uno hace, que uno ya pues domina eso. En el doctorado tenemos el seminario de metodología de la investigación. Nos separaron en dos, seminario cualitativo y seminario cuantitativo. Entonces, cuando nos fuimos al seminario cuantitativo, Pues, como en la maestría también vimos seminario cuantitativo, pues, suponían que uno ya manejaba software, que hacíamos gráficos y toda esta parte de representar los datos y con un software que ya lo dominabamos. Algo yo aprendí, por ejemplo, con Atlas.ti, pero yo no conocía otro software. Entonces, puede ser la debilidad de formación desde la maestría, pero también el doctorado, pues, tiene que educarlo a uno en eso. Tiene que enseñarlo, llevarlo a la expertencia de ese tratamiento en la información y en los datos, ¿sí? el diseño de los instrumentos, nos daban por sentado que en la maestría habíamos aprendido a diseñar instrumentos y acá en el doctorado ni siquiera hicimos un taller para cómo lo deben diseñar. Que uno ve también es como que en el Doctorado me van a entrenar para aprender a hacer instrumentos, me van a entrenar para saber manejar no solamente un programa, un software, y de pronto eso no está. O no sé si es que eso no debe estar en un doctorado. Si hay como una lectura, hay un módulo, entregue esta tarea, pero un entrenamiento o una revisión minuciosa, como por ejemplo lo hice contigo, eso no está en el doctorado. Esta carencia de competencia y de información para asumir un trabajo de investigación amerita de un seguimiento mucho más continuo y estrecho, que no se suele dar en las clases de seminario de investigación y que tampoco suelen dar los tutores porque asumen que la persona, por estar cursando un programa de posgrado, pues ya tiene la autonomía suficiente y el conocimiento necesario para hacer su trabajo. Angélica, ¿qué cosas fuera ya de tu contexto institucional o qué apoyos te permitieron avanzar con tu proceso de investigación y superar esas falencias o esas dificultades que tenías en cuanto a conocimiento previo acerca de cómo hacer una investigación? Cuéntanos un poquito. Pues claro, uno piensa, postgrado, ya nivel doctoral, tengo que defenderme, busco por mi cuenta, me consigo adicional un tutor, me voy a los tutoriales de una Web, entro y reviso varios instrumentos, o sea, yo como estudiante, ¿qué puedo hacer para que eso que no me da suficiente o que no siento que me está satisfaciendo, que no logro alcanzar? pues por mi cuenta yo miro cómo lo resuelvo, ¿sí? He tenido la oportunidad pues en mi casa, mi papá es profesional, ingeniero y he estado rodeado de gente con un nivel académico que me ha servido de anclaje. De no haber sido así, pues ni siquiera hubiera continuado. ¿Sí?, entonces pienso que eso también ayuda en estar rodeado de personas claves que me pueden dar una referencia. ¿Qué les sugiero, mis queridos testistas, para poder resolver esta situación? Es muy importante que ustedes busquen información adicional a la que el programa de posgrado les ofrece. Esta información pueden encontrarla en algunos textos de metodología, pero muchas veces estos textos también suelen ser un poco confusos. Pueden ubicar algunos cursos cortos, programas e incluso algunos talleres gratuitos que se ofrecen en internet siempre, por supuesto, buscando que sea una actividad desarrollada por algún experto reconocido o por alguna institución seria y que los contenidos sean los apropiados. Otra opción que tienen es buscar asesoría experta. Personas que ya por su experiencia sobre todo y por su conocimiento pueden darles una orientación mucho más precisa y un acompañamiento tal como ustedes lo necesitan. Sabemos que no todas las investigaciones son iguales. Que hay diferentes tipos de investigación y que incluso dentro del mismo tipo de investigación los procesos pueden cambiar. Entonces, es importante que ustedes asuman el control de su trabajo de investigación, asuman las riendas de su trabajo y tomen la iniciativa de no esperar que sea la institución quien les provea toda la información, sino de buscar por sus propios medios el apoyo que necesitan. Muchísimas gracias, Angélica, por haber compartido tus experiencias, por haber comentado con nosotros los procesos que atravesaste durante tu trabajo de investigación y esperamos que tengas muchísimo éxito con tu trabajo. ¿Quisieras agregar algo más a lo que ya nos has comentado? Y agradezco la cantidad de ejemplos que me has planteado, así que creo que. eso no lo tuve en mi formación. Y. agradezco haberse retrocedido a cosas que se supone que yo a nivel de maestría tendría que haberlas dominado, así que en mi universidad doctoral creo que no se retrocedieron nunca. Y trabajar directamente con tu caso específico, ¿sí? Muchísimas gracias, Angélica. Estoy segura de que vas a tener mucho éxito con tu trabajo de investigación. Espero que estas reflexiones y estas sugerencias les sean de utilidad para seguir con ánimo y entusiasmo avanzando en su trabajo de investigación. Estimados tesistas e investigadores, muchísimas gracias por habernos acompañado. Nos esperamos en una nueva edición de No me hables de la tesis. Recuerden revisar la descripción de este audio para obtener más información que les podría interesar. Se despide de usted, Jacqueline Hurtado de Barrera.

En este episodio de "No me hables de la tesis", nos adentramos en los laberintos mentales de la investigación con nuestra invitada especial, Liliana. ¿Te sientes a menudo perdido después de un fin de semana o unas vacaciones, preguntándote dónde dejaste tu investigación? ¿Te suenan los pensamientos de "no puedo" o "no soy capaz"? ¡No estás solo! Liliana nos comparte sus vivencias, sus momentos de frustración y, lo más importante, sus estrategias para retomar el hilo. Nuestra anfitriona, Jacqueline Hurtado, aporta su experta perspectiva, recordándonos la importancia de la rutina y cómo enfrentar esos retos que parecen montañas insuperables. Dale play y descubre cómo transformar esos bloqueos en trampolines hacia el éxito. 🚀📚 #TesisSinBloqueos