026 主動坐前排 自我標籤成為更好的自己

🎧《前排學生的努力成長》——彥霏與昱茹的學習與焦慮對話 🎙 節目：大學生不想學：從教室到職場的真心話大冒險 👥 來賓：世新大學口語傳播學系學生 彥霏 × 昱茹 📍 主持人：全威 選擇口傳系的理由：從偶像到現實的轉折 彥霏提到，她原本對口傳系並不了解，是在一次錄影節目中認識了一位來自世新口傳的學姐，被她的口條和自信的表達能力深深吸引。那種「好像不用特別強調什麼，但就是能把話說得很有力量」的感覺，成了她報考大學時的重要線索。雖然起初只是憧憬，最後卻真實地成為她學習路上的開始。 昱茹則分享，她國高中時期的夢想就是成為電台主持人，從小六開始就立下這個志向。不過，她學測時未能考上任何一所大學，在挫敗中重新思考後，決定透過分科考試進入傳播領域。儘管當時也考慮過熱門的廣電系，最後選擇了相對競爭壓力較小的口傳系，因為「我不是一定要上廣電，我是想講話。」 課堂與非語言：理解人，也理解自己 兩位同學都提到「非語言溝通」這門課帶來的衝擊與啟發。當學習進入到人際互動的細節，例如「朋友臭臉、閃躲視線、突然沉默」這些原本被忽略的訊號時，她們發現：原來語言之外，還有這麼多可以學習的層次。 昱茹說，透過這門課，她終於理解為什麼一位高中同學總是冷淡——那其實是一種非語言的「不高興」表達。彥霏也笑說：「那學期真的在廢語言裡過完的，反而讓我們這些很愛說話的人，學會安靜下來觀察。」 老師、眼神與前排學生的壓力 談到學習動機與課堂參與，兩位都不約而同提到「老師的眼神」。彥霏說，老師如果只顧著念稿、不看學生，她會自動進入滑手機模式；但如果老師願意和學生互動、給予回饋，她就會坐直、抬頭，甚至主動提問。 昱茹補充：「我很怕被老師看到不專心的樣子，既然坐前排，那我就有責任把那堂課撐住。」這是一種被教育養成的「責任感」，也是一種來自亞洲教育文化的貼標籤行為——「我坐前排、我當小老師、我就要更認真。」 AI 是學習助力，還是心靈陪伴？ 對 AI 的使用上，兩人展現了不同的風格。 彥霏把 AI 當作學習工具：整理筆記、考前複習、翻譯原文資料、撰寫節目訪綱，甚至會用不同 AI 平台互相比較生成內容的優劣。 而昱茹則走向「生活 AI」的使用者路線。她會讓 AI 幫忙決定午餐要吃什麼、會把自己喜歡的偶像介紹給 AI，還會測試 AI 是否能記住她教過的冷知識與簡稱。她說：「我就是在教育它，像朋友一樣。」 這種不同的使用方式，恰好呈現出 AI 在新世代學生生活中的多樣化角色：工具，也可能是陪伴。 焦慮與自我要求：我們不想輸 彥霏提到，她參加《青春愛讀書》節目，是為了逼自己閱讀。雖然節目會給一本書的主題，但她經常會查更多資料、讀第二次、再交出心得。她笑說：「這其實是一種『被比較』下的焦慮，我看別人在動，我就不能不動。」 昱茹則說，她喜歡聽喜劇 Podcast，雖然表面是娛樂，但也能從中學習語言節奏、理解觀點與記憶某些專有名詞，為自己多累積一點知識。 兩人不諱言，在社群媒體的影響下，很難「躺平」。看到別人去交換、參加營隊、創作內容，會忍不住覺得：「我也應該做點什麼」。這種焦慮雖然不舒服，但也成為推動她們行動的動力來源。 大學生的學習現場：有些人清楚、有些人隨波逐流 談到同儕的學習狀況，她們指出：在社群上看到的，往往是那些「很清楚知道自己要什麼」的同學；而在日常互動中，很多同學其實也搞不清楚自己為什麼念這科、為什麼念大學。 「大家都填志願我也填」、「旁邊的人在睡我也想睡」，成了許多大學生的真實日常。她們強調，老師的影響力最大的是那一群「中間值」學生——不是全然努力、也不是完全放棄，而是會受同儕、老師影響的一群人。 未來想成為什麼樣的人？ 彥霏希望有一天能像當初啟發她的那位學姐一樣，「咬字清晰、思緒清楚、上節目侃侃而談」。她說，無論是否真的走上舞台劇的道路，她都期待自己透過說話、訪談、參與電台節目，找到更多轉折點與機會。 昱茹則說，她最欣賞的電台主持人是光宇。她不只喜歡他的知識與溫暖的語氣，也希望有朝一日能像他那樣，用話語建立一種與聽眾的默契與連結。她說：「我希望自己說出來的話，是有涵養的。」 🎯 小結｜我們貼標籤，是為了更認真生活 這場訪談不是單純的青春分享，而是兩位年輕人誠實面對自己焦慮、動力與選擇的深度對話。她們談的不只是「為什麼學」，還談「為什麼做」、甚至「怎麼做得下去」。她們說： 「我不是不焦慮，而是用做事來對抗焦慮。」 「我會給自己貼標籤，因為那樣我就會努力一點。」 她們的選擇與努力，讓我們看見：大學生不想學，並不等於不想成長。她們只是用自己的方式，在努力撐住一條自己的學習之路。https://open.firstory.me/user/cm8bhztgn08kf01y795rhhtrd/comments Powered by Firstory Hosting