038 華語教師除了教學 更面對文化衝擊

🎙️《大學生不想學？從教室到職場的真心話大冒險》 受訪者：高宇希（育達科大專任華語老師） 從本科系到華語教學現場 全威：宇希，還請您先簡單介紹一下自己。 宇希：我畢業於國立聯合大學華語文學系，延續本科專業，目前在育達科技大學擔任專任華語老師。我的學生主要是「國際專修班」，以新南向政策下的越南學生為主。第一年他們一週上 20 小時中文課，必須在兩學期內通過中文檢定 A2。 全威：所以這個 A2 是後來才規定的嗎？ 宇希：對，以前沒有強制，但後來因為有外籍生只是來打工，不會中文，教育部才規定更嚴格。 越南學生的語言基礎與文化背景 全威：那越南學生的中文程度差異大嗎？ 宇希：差異非常大。我帶過一個班第一次測驗就達到 B1，另一班則只在 Novice 到 A1。越南文化與中文世界很接近，像很多節慶習俗源自中國，甚至有相同發音的詞，例如「鞏固」在越南文中也是 Gong Go。再加上他們吸收外界資訊的方式幾乎都來自抖音，越南文內容很豐富，也讓他們接觸中文的機會增加。 兩個極端：完全不怕失敗 vs. 極度自律 宇希：成績不好的學生，多半家境無虞，來台是為了賺零用錢，換最新 iPhone 就心滿意足，若沒考過也不覺得丟臉，回國還有店面可接。另一類優秀學生則高度自律，省吃儉用，把錢拿去買地蓋房，幾乎 24 小時沉浸在中文環境，研究各種俗語俚語，為目標全力以赴。 跨文化觀察 全威：在教學中有什麼文化上的新發現？ 宇希：我對東南亞內部的矛盾有了更多理解，例如越南與泰國、柬埔寨之間的敵對情緒。這些衝突如果沒有長期相處，很難察覺。反過來，也讓我反思我們自己常把東南亞國家視為相似群體，其實內部差異很大。 華語教學不只看專業，更看班級管理能力 全威：除了專業知識，還需要什麼能力？ 宇希：班級管理能力甚至比專業更重要。越南學生在課堂可能用母語交談，有時是在幫同學解釋，有時只是聊天。老師必須快速判斷，並找到介入的方式。我的做法是情緒穩定、不被學生操控，不用大吼大叫，而是用提問讓他們自我檢視行為是否恰當。 成熟與幼稚並存的學生樣貌 宇希：他們在戀愛、工作、買車買地等面向很成熟，但面對挫折或家庭情緒勒索時，心智像國中生，與家人聯繫頻繁，上課時開視訊、直播在他們文化裡不算不禮貌。這種「生活大人化、心態青少年化」的疊加特質，讓課堂管理更具挑戰。 華語教師資格與市場現況 全威：要如何才能擔任華語教師？ 宇希：教育部唯一承認的證照是「華語師資認證」，但是否錄用還取決於外語能力與工作經驗。本科系畢業可直接任教，但未來規範可能收緊。市場呈現兩極：好學校老師過剩、偏遠地區老師短缺。想進台師大、台大華語中心等優質單位，多半要是一些傳統名校路徑。 大學與課外經歷的反思 全威：妳原本是想走劇場設計？ 宇希：對，沒考上後才選華語系。因為語言學習對我來說不困難，所以大學期間也參加很多活動，像青年志工團、偏鄉線上教育、兩岸文化營隊、新創公司與醫療平台的行銷工作等等。 全威：這些經歷對求職有幫助嗎？ 宇希：老實說幫助有限。很多經驗只是替別人實現目標，市場上不被重視。我找工作三個月後才回到華語專業。真正有價值的企業或培訓機會，應該一開始就會明確告訴你能獲得什麼，而不是讓你「努力之後才可能有」。 給迷惘學生的核心建議 全威：若請您給大學生建議，您會說什麼？ 宇希：不要被「宏大敘事」蒙蔽，以為自己在為未來努力，卻只是替別人實現夢想。要清楚知道自己想要什麼，直接找能交換到那個結果的管道，不要幻想別人會主動送來。很多事與「德性」無關，而是運氣與資源分配。當下的行動應該更務實、更精準。留言告訴我你對這一集的想法： https://open.firstory.me/user/cm8bhztgn08kf01y795rhhtrd/comments Powered by Firstory Hosting