101.Repenser l'évaluation pour la mettre au service des apprentissages

Retour des épisodes cet été avec une série sur l'évaluation !Deuxième épisode de la série sur l'évaluation. Après le constat de l'épisode 100, on change de regard : à quoi devrait vraiment servir une évaluation ? On explore la différence entre évaluer la performance et évaluer l'apprentissage, pourquoi le bachotage ne tient pas sur le long terme, et la distinction décisive entre évaluation formative et sommative. Avec, à la clé, des pistes concrètes pour remettre l'évaluation au service des apprentissages.🎧 Pour les profs, enseignants et passionnés de pédagogie qui veulent évaluer autrement.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant iciSources :Black, P. & Wiliam, D. (1998). Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment. Phi Delta Kappan. — L'article fondateur sur l'évaluation formative.Bjork, R.A. — Travaux sur les "désirables difficultés" et la récupération espacée. Résumés accessibles via le UCLA Memory Lab.Willingham, D.T. (2012). When Can You Trust the Experts? How to Tell Good Science from Bad in Education. Jossey-Bass.Bjork, E.L. & Bjork, R.A. (2011). Making things hard on yourself, but in a good way: Creating desirable difficulties to enhance learning. Psychology and the Real World, 56-64................................... 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.