La Prof de Sciences

Tu te souviens de tes débuts ? Des cours préparés dans le moindre détail, et puis le terrain qui balaie tout ce que tu avais imaginé. Si tu débutes (ou si tu t'en souviens), cet épisode est pour toi.Mais pas avec les conseils mille fois entendus. On regarde ce que la recherche dit vraiment sur le fait de débuter dans l'enseignement, et parfois elle dit l'inverse : le « choc de la réalité » qui touche un enseignant sur trois, les phases de carrière de Huberman (et ce vers quoi on tend), la gestion de classe qui n'est pas un don mais une façon de « voir » qui s'apprend, le mythe du « ne souris pas avant Noël », le travail émotionnel, et ce sentiment d'efficacité qui baisse avant de remonter.🎧 Pour les jeunes enseignants, les profs débutants et celles qui les accompagnent.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.comSources :Huberman (1989), The Professional Life Cycle of Teachers, Teachers College Record. Voss & Kunter (2020), "Reality Shock" of Beginning Teachers?, J. of Teacher Education. Veenman (1984), Perceived Problems of Beginning Teachers, Review of Educational Research.Éducation & Formation n°e-299 (2013), Insertion professionnelle des enseignants débutants en francophonie. UMons/ULiège, Dynamiser l'insertion professionnelle des enseignants débutants du secondaire. Wolff, van den Bogert, Jarodzka & Boshuizen (2015), Keeping an Eye on Learning, J. of Teacher Education. Roorda, Koomen, Spilt & Oort (2011), The Influence of Affective Teacher-Student Relationships, Review of Educational Research. Grinder, ENVoY: Your Personal Guide to Classroom Management. Hochschild (1983), The Managed Heart, Univ. of California Press. Hargreaves (2000), Mixed Emotions, Teaching and Teacher Education. Woolfolk Hoy & Burke-Spero (2005), Changes in Teacher Efficacy During the Early Years of Teaching, Teaching and Teacher Education. Dicke et al. (2015), Beginning Teachers' Efficacy and Emotional Exhaustion, Contemporary Educational Psychology.🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

C'est la rentrée, tu poses une question pour vérifier les bases, et c'est le vide : "on n'a jamais vu ça", ou tout semble effacé par l'été. Le réflexe ? Tout reprendre depuis le début. Le piège ? Y laisser des semaines, pour un résultat décevant.Cet épisode propose l'inverse : ne pas réenseigner, mais réactiver, et surtout comment le faire concrètement. On verra pourquoi les prérequis comptent tant (Ausubel), pourquoi réexpliquer est si peu efficace, et surtout une vraie boîte à outils d'activités pour faire réactiver tes élèves, bien au-delà du simple test : vidage de cerveau, question flash, reconstruction au tableau, chasse à l'erreur, défi qui bute sur le prérequis, mini-manip… Le tout sans bloquer l'avancée du programme. Pour les profs et enseignants qui veulent solidifier les bases de leurs élèves sans y perdre le mois de septembre.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.comSources :Ausubel (1968), Educational Psychology: A Cognitive View, Holt, Rinehart and Winston. Roediger & Karpicke (2006), Test-Enhanced Learning, Psychological Science. Slamecka & Graf (1978), The Generation Effect, Journal of Experimental Psychology. Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan & Willingham (2013), Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques, Psychological Science in the Public Interest. Pan & Carpenter (2023), Prequestioning and Pretesting Effects, Educational Psychology Review. Rohrer, Dedrick & Stershic (2015), Interleaved Practice Improves Mathematics Learning, Journal of Educational Psychology.🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Il y a la classe toute nouvelle… et celle que tu retrouves. Ces élèves que tu as déjà eus l'an dernier, dont tu connais les prénoms, les forces et les petites manies. Ni une page blanche, ni une inconnue : un cas à part, dont on ne parle presque jamais.Et c'est à la fois une chance et un piège. La recherche montre que retrouver des élèves qu'on connaît améliore leurs résultats, surtout les plus fragiles. Mais elle montre aussi que nos étiquettes de l'an dernier peuvent les figer et les empêcher de changer. On verra comment tirer parti de ce que tu connais (relation, routines, niveaux) tout en offrant à chacun, grâce à l'effet du nouveau départ, une vraie ardoise propre pour cette année.🎧 Pour les profs et enseignants qui retrouvent d'anciens élèves à la rentrée et veulent en faire une force.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.comSources :Hill & Jones (2018), A Teacher Who Knows Me: The Academic Benefits of Repeat Student-Teacher Matches, Economics of Education Review. A Familiar Face: Student-Teacher Rematches and Student Achievement (Economics of Education Review, 2021). Rosenthal & Jacobson (1968), Pygmalion in the Classroom, Holt, Rinehart and Winston. Brophy (1983), Research on the Self-Fulfilling Prophecy and Teacher Expectations, Journal of Educational Psychology. Dai, Milkman & Riis (2014), The Fresh Start Effect, Management Science.🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Repense au prof qui t'a marquée, enfant. Ce n'est sûrement pas pour la clarté de ses explications que tu t'en souviens, mais parce qu'il y avait un lien. Et c'est peut-être pour ça que tu as accroché à sa matière.Dernier volet de la série rentrée : créer le lien avec une nouvelle classe. On a tendance à voir la relation prof-élève comme un bonus, secondaire face au programme. La recherche dit l'inverse : c'est un moteur puissant de l'engagement, de la motivation et de la réussite. On verra pourquoi (le besoin d'appartenance), et surtout comment, avec des gestes simples et prouvés : accueillir à la porte, apprendre les prénoms, les petites conversations régulières, et soigner en priorité le lien avec les élèves les plus difficiles, ceux qui en ont le plus besoin.🎧 Pour les profs et enseignants qui savent qu'on apprend mieux de quelqu'un avec qui on est en lien.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.comSources :Roorda, Koomen, Spilt & Oort (2011), The Influence of Affective Teacher-Student Relationships on Students' Engagement and Achievement, Review of Educational Research. Cornelius-White (2007), Learner-Centered Teacher-Student Relationships Are Effective: A Meta-Analysis, Review of Educational Research. Wentzel (2009), Students' Relationships with Teachers as Motivational Contexts, Handbook of Motivation at School. Ryan & Deci (2000), Self-Determination Theory, American Psychologist. Cook et al. (2018), Positive Greetings at the Door, Journal of Positive Behavior Interventions.🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

À la rentrée, on a de l'énergie à revendre. Et puis vient ce moment, fin octobre, où la réserve est vide, où les copies s'accumulent et où on compte déjà les jours jusqu'aux vacances. Le souci ? On aborde l'année comme un sprint, alors que c'est un marathon.Deuxième volet de la série rentrée : comment t'organiser, dès le départ, pour tenir toute l'année sans t'épuiser. Et ce n'est pas une liste de trucs pour en faire plus, c'est l'inverse. On verra pourquoi l'épuisement n'est pas un manque de volonté (le modèle demandes/ressources), comment lire les voyants d'alerte de tes trois ressources les plus précieuses (ton temps, ton énergie, ta concentration), comment construire ton "escalier" pour t'alléger durablement, et surtout comment protéger ta récupération, ce fameux décrochage psychologique que les profs réussissent si mal et qui fait pourtant toute la différence.🎧 Pour les profs et enseignants qui veulent encore être debout (et heureux) au mois de juin.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.comSources :Bakker & Demerouti (2007), The Job Demands-Resources Model, Journal of Managerial Psychology.Maslach, Schaufeli & Leiter (2001), Job Burnout, Annual Review of Psychology.Aloe, Amo & Shanahan (2014), Classroom Management Self-Efficacy and Burnout, Educational Psychology Review.Sonnentag & Fritz (2007), The Recovery Experience Questionnaire, Journal of Occupational Health Psychology.Factors Associated with Teacher Wellbeing: A Meta-Analysis (Educational Psychology Review, 2024).Webinaire "Prof efficace" de Marie-Camille Coudert (2025).🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Premier jour, premier cours, et cette petite voix : "on a un programme énorme, on attaque la matière tout de suite". La recherche est formelle : c'est une des erreurs les plus coûteuses de l'année.Premier volet de la série rentrée : la stratégie de ta première semaine. Pas la logistique de survie, mais ce qui se joue vraiment ces premiers jours. Des études suivies sur toute l'année le montrent : en quelques semaines, l'ambiance de travail d'une classe est fixée pour de bon. On verra pourquoi il faut ralentir pour aller plus vite, comment enseigner tes routines comme un vrai savoir-faire, et comment poser un cadre clair tout en donnant envie (exigence ET chaleur, dès le jour 1).🎧 Pour les profs et enseignants qui veulent démarrer l'année du bon pied, et le payer toute l'année.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.comSources :Wong & Wong (2009), The First Days of School, Harry K. Wong Publications.Wang, Haertel & Walberg (1993), Toward a Knowledge Base for School Learning, Review of Educational Research.Emmer, Evertson & Anderson (1980), Effective Classroom Management at the Beginning of the School Year, The Elementary School Journal.Evertson & Emmer (2017), Classroom Management for Elementary Teachers, Pearson. Marzano (2003), Classroom Management That Works, ASCD.🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

C'est la rentrée. Tu as écouté la série sur l'évaluation, tu es convaincue, et tu veux changer ta façon d'évaluer cette année… mais par où commencer sans te cramer dès septembre ?Cet épisode spécial rentrée est le mode d'emploi qui manquait. La recherche est formelle (et ça soulage) : la pire idée, c'est de vouloir tout changer d'un coup. Dylan Wiliam montre que si on modifie plus de deux ou trois choses à la fois, on finit par tout abandonner. Alors on voit ensemble comment lancer ton système d'évaluation une brique à la fois : par quoi commencer pour un maximum d'effet, comment l'expliquer aux élèves et aux parents, et surtout comment tenir toute l'année sans s'épuiser.🎧 Pour les profs, enseignants et passionnés de pédagogie qui veulent enfin se lancer, pour de vrai, cette année.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.comSources : Black & Wiliam (1998), Assessment and Classroom Learning, Assessment in Education.Wiliam (2011), Embedded Formative Assessment, Solution Tree.Leahy, Lyon, Thompson & Wiliam (2005), Classroom Assessment Minute by Minute, Day by Day, Educational Leadership.OCDE (2005), L'évaluation formative : pour un meilleur apprentissage dans les classes secondaires.🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Vendredi soir. Sur mon bureau, à la maison, il n'y a pas de pile de copies. Pas de week-end sacrifié à la correction. Comment c'est possible ?Dernier épisode de la série sur l'évaluation : je t'ouvre les coulisses de mon système, celui que j'utilise concrètement dans toutes mes classes. Beaucoup de petites évaluations à faible enjeu, une note qui se construit toute l'année (avec une image de maison et des étoiles plutôt qu'une moyenne), des critères de réussite explicites, l'analyse d'erreur, et des élèves qui finissent par choisir et argumenter leur propre note. Le tout en corrigeant pendant les heures de cours. Avec l'avis (lucide) de mes élèves pour finir.🎧 Pour les profs, enseignants et passionnés de pédagogie qui veulent un feedback utile sans y laisser leurs week-ends.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.comSources : Cet épisode est avant tout un retour d'expérience personnel ; il s'appuie donc surtout sur les recherches déjà citées dans les épisodes précédents de la série, plutôt que sur de nouvelles sources.🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Vendredi, 18h. Une pile de 28 copies de physique sur ton bureau, et un week-end de correction en perspective. Lundi, les élèves regarderont la note, la compareront à celle du voisin… et rangeront la copie au fond du sac. Tout ce travail pour ça ?Sixième épisode de la série sur l'évaluation, et on passe à la pratique : la différence entre formatif et sommatif, comment vérifier en temps réel que les élèves suivent sans le sacro-saint « vous avez compris ? », et comment gérer la correction d'un contrôle autrement, grâce à la correction en quatre parts de Dylan Wiliam.🎧 Pour les profs, enseignants et passionnés de pédagogie qui veulent un feedback utile sans y laisser leurs week-ends.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.comSources :Black, P. & Wiliam, D. (2010). Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment (réédition). Phi Delta Kappan.Black, P. & Harrison, C. (2004). Science Inside the Black Box. NFER-Nelson.Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B. & Wiliam, D. (2003). Assessment for Learning: Putting it into Practice. Open University Press. — sur le temps d'attente et les techniques de questionnement.Wiliam, D. (2017) — sur la correction en quatre parts (un quart corrigé par l'enseignant, un quart en autocorrection, un quart en correction par les pairs, un quart non corrigé).Nystrand, M. et coll. (1997). Opening Dialogue. Teachers College Press. — sur la distinction entre récitation et vrai dialogue.🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

« Vous avez compris ? » Toute la classe hoche la tête… puis rate le contrôle la semaine suivante. Ils ne t'ont pas menti : sur le moment, ils *croyaient* vraiment avoir compris.Cinquième épisode de la série sur l'évaluation. On y parle d'autoévaluation, et d'une idée clé : savoir où on en est dans ses apprentissages n'est pas un réflexe, c'est une compétence qui s'enseigne. Au programme : les illusions de maîtrise, pourquoi elles sont si tenaces, et des pratiques concrètes pour apprendre aux élèves à mieux se situer.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.comSources :Kruger, J. & Dunning, D. (1999). Unskilled and unaware of it. JPSPDunning, D. et al. (2003). Why people fail to recognize their own incompetence. CDPSEhrlinger, J. et al. (2008). Why the unskilled are unaware. OB and HDPHofer, G. et al. (2022). Reevaluating the Dunning-Kruger effect. IntelligenceBjork, R.A., Dunlosky, J. & Kornell, N. (2013). Self-regulated learning: beliefs, techniques, and illusions. ARoPBandura, A. (1977, 1986). Self-efficacy. — Sentiment d'efficacité personnelle et son impact sur l'engagement.Marsh, H.W. (1990). Concept de soi multidimensionnel et domaine-spécifique.Pansu, P. et coll. (2023). Conférence de consensus Cnesco sur les biais d'autoévaluation et le sentiment de compétence scolaire.SchoolBias (Pansu et coll.) (2021). Étude longitudinale sur les biais d'autoévaluation contextuels par discipline.Panadero, E. & Jönsson, A. (2013). The use of scoring rubrics for formative assessment purposes revisited. ERRPanadero, E. et coll. (2017). Rubrics and self-assessment scripts effects on self-regulation, learning and self-efficacy. Learning and Individual DifferencesSlamecka, N.J. & Graf, P. (1978). The generation effect. JEPWiliam, D. & Leahy, S. (2015). Embedding Formative Assessment. Learning Sciences International.Education Endowment Foundation (EEF). Metacognition and Self-RegulationNicol, D. & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulated learning. Studies in Higher EducationSon, L.K., Brittingham Furlonge, L. & Agarwal, P.K. (2020). Strategies for improving student reflections on learning.Goupil, L. & Kouider, S. (2019). Developing a reflective mind. TCS🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Tu te souviens de ta première vraiment mauvaise note ? Est-ce qu'elle t'a donné envie de travailler plus… ou le sentiment de ne pas être « faite pour ça » ?Quatrième épisode de la série sur l'évaluation. On s'attaque à la note chiffrée : d'où elle vient, ce qu'elle fait vraiment aux élèves, et surtout quelles alternatives existent pour donner un retour utile. Commentaires ciblés, systèmes par catégories et descripteurs, exemples de la Finlande et de la pédagogie Decroly… mais aussi un avertissement : changer de symbole ne suffit pas si la logique reste la même.🎧 Pour les profs, enseignants et passionnés de pédagogie qui veulent dédramatiser l'erreur en classe.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant iciSources :Butler, R. & Nissan, M. (1986). Effects of no feedback, task-related comments, and grades. Journal of Educational PsychologyButler, R. (1988). Enhancing and undermining intrinsic motivation. British Journal of Educational PsychologyMonteil, J.M. & Huguet, P. (2002). Réussir ou échouer à l'école. — Démonstration expérimentale que le contexte évaluatif active des représentations de soi antérieures, effaçant les écarts entre niveaux en condition non évaluative.Miller, W.R. & Seligman, M.E.P. (1975). Depression and learned helplessness in man. Journal of Abnormal PsychologyPulfrey, C., Buchs, C. & Butera, F. (2011). Why grades engender performance-avoidance goals. Journal of Educational PsychologyButera, F., Darnon, C. & Buchs, C. — "Après la note : effets psychosociaux de l'évaluation normative." Université de Lausanne / Clermont-Ferrand.Starch, D. & Elliott, E.C. (1912-1913). Reliability of grading high-school work. School Review.Brimi, H.M. (2011). Reliability of grading high school work in English. Practical Assessment, Research & EvaluationKingston, N. & Nash, B. (2011). Formative assessment: A meta-analysis. Educational MeasurementPage, E.B. (1958). Teacher comments and student performance. Journal of Educational Psychology.................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Un élève lève la main, propose une réponse… et c'est faux. Ce qui se passe dans la seconde qui suit en dit long sur ta classe : ricanements et tête baissée, ou rebond collectif qui ancre durablement l'apprentissage ?Troisième épisode de la série sur l'évaluation. On y parle de l'erreur, et de comment la transformer de honte en moteur d'apprentissage. Au programme : pourquoi le cerveau a besoin de se tromper pour apprendre, comment construire concrètement une classe où l'essai est encouragé, et pourquoi le geste le plus puissant reste de montrer tes propres erreurs de prof. Avec une anecdote vécue en plein cours de physique.🎧 Pour les profs, enseignants et passionnés de pédagogie qui veulent dédramatiser l'erreur en classe.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant iciSources :Gros, H. & Gvozdic, K. — Travaux sur l'apprentissage arithmétique et le rôle des erreurs dans l'ancrage cognitif.Goudeseune, D. (Par temps clair). "Une dimension positive de l'erreur". Billet de blog (2017, mis à jour 2024). partempsclair.substack.comPodcast épisode 71 — "L'importance du feedback" — pour les principes de retour formatif efficace................................... 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Retour des épisodes cet été avec une série sur l'évaluation !Deuxième épisode de la série sur l'évaluation. Après le constat de l'épisode 100, on change de regard : à quoi devrait vraiment servir une évaluation ? On explore la différence entre évaluer la performance et évaluer l'apprentissage, pourquoi le bachotage ne tient pas sur le long terme, et la distinction décisive entre évaluation formative et sommative. Avec, à la clé, des pistes concrètes pour remettre l'évaluation au service des apprentissages.🎧 Pour les profs, enseignants et passionnés de pédagogie qui veulent évaluer autrement.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant iciSources :Black, P. & Wiliam, D. (1998). Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment. Phi Delta Kappan. — L'article fondateur sur l'évaluation formative.Bjork, R.A. — Travaux sur les "désirables difficultés" et la récupération espacée. Résumés accessibles via le UCLA Memory Lab.Willingham, D.T. (2012). When Can You Trust the Experts? How to Tell Good Science from Bad in Education. Jossey-Bass.Bjork, E.L. & Bjork, R.A. (2011). Making things hard on yourself, but in a good way: Creating desirable difficulties to enhance learning. Psychology and the Real World, 56-64................................... 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Retour des épisodes cet été avec une série sur l'évaluation !Tu rends une copie, l'élève regarde son chiffre et range la feuille sans lire un seul de tes commentaires. Ça te parle ? On démarre une série de 7 épisodes sur l'évaluation, et on commence par poser le problème, sans détour.Bienvenue dans la docimologie, cette science qui étudie depuis presque un siècle la fiabilité de nos notes… et dont les conclusions donnent un peu le vertige. Au programme : les biais de correction, l'effet de halo, la fameuse « constante macabre », la menace du stéréotype, et l'impact bien réel de la notation sur la motivation et l'estime de soi des élèves.Un épisode pour comprendre pourquoi la note « objective » n'existe pas, et amorcer une autre façon d'évaluer.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant iciSources :Henri Laugier & Dora Weinberg (1936) — La correction des épreuves écrites au baccalauréat, commission française de l'enquête Carnegie sur les examens (écarts de notation selon les matières : 9 pts max en maths, 13 en français, 12 en philosophie, sur 100 copies recorrigées)André Antibi (2003) — La Constante macabreAutin, F. et al. (2019) — biais de classe sociale dans la notation (normative vs formative)Batruch, A. et al. (2019) — biais sociaux dans l'évaluation et orientation scolaireDuru-Bellat, M. & Mingat, A. (1993) — biais de genre dans la notationCroizet, J.-C. & Claire, T. (1998) — menace du stéréotypeDieudonné Leclercq, Julien Nicaise, Marc Demeuse (2004) — Docimologie critique : des difficultés de noter des copies et d'attribuer des notes aux élèvesChesné, J.-F., Piedfer-Quêney, L. & Jeanneau, F. (2023) — Limites et biais de l'évaluation : synthèse des travaux de recherche, Cnesco-CnamStress, cortisol et apprentissage : "L'évaluation provoque-t-elle du stress et influence-t-elle la performance" ; "Le stress bloque les apprentissages".................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Cette année, je donne le cours de 5e physique pour la première fois. En tant que chimiste, c’est un petit challenge au niveau de la matière, plus que lorsque je dois enseigner de la chimie ! Comme ça fait longtemps que je n’ai plus préparé de nouveau cours de zéro, je trouvais ça intéressant de te partager tout mon processus dans cet épisode. 👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans les semaines qui viennent, c'est une série d'épisodes sur l'intelligence artificielle qui t'attends.94.Pour commencer, on revient aux fondamentaux : l'IA, c'est quoi ? On en est où aujourd'hui dans son développement ?95.Ensuite, on prendra le temps de parler des impacts écologiques de l'IA afin d'avoir ces infos cruciales en tête pour décider si on souhaite l'utiliser.96.On prendra le temps d'éplucher 7 situations possibles de l'utilisation de l'IA, et je te donnerai mon avis sur les moments où cela pourrait être pertinent, et quand cela me semble plus important de faire les choses soi-même.97.Puis, je ferai l'exercice de me mettre du côté de ceux qui décident de ne pas du tout utiliser l'IA, et de te partager ce point de vue là.98.Enfin, on abordera cet enjeu du côté des élèves ; comment l'utilisent-ils ? Que faire en tant que prof face à cela ?J'espère que cette série te permettra d'élargir tes connaissances et ta réflexion dans l'utilisation des IA au quotidien.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans les semaines qui viennent, c'est une série d'épisodes sur l'intelligence artificielle qui t'attends.94.Pour commencer, on revient aux fondamentaux : l'IA, c'est quoi ? On en est où aujourd'hui dans son développement ?95.Ensuite, on prendra le temps de parler des impacts écologiques de l'IA afin d'avoir ces infos cruciales en tête pour décider si on souhaite l'utiliser.96.On prendra le temps d'éplucher 7 situations possibles de l'utilisation de l'IA, et je te donnerai mon avis sur les moments où cela pourrait être pertinent, et quand cela me semble plus important de faire les choses soi-même.97.Puis, je ferai l'exercice de me mettre du côté de ceux qui décident de ne pas du tout utiliser l'IA, et de te partager ce point de vue là.98.Enfin, on abordera cet enjeu du côté des élèves ; comment l'utilisent-ils ? Que faire en tant que prof face à cela ?J'espère que cette série te permettra d'élargir tes connaissances et ta réflexion dans l'utilisation des IA au quotidien.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode 👉 Lien vers le blog d'Emeline de Clic et Déclics👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans les semaines qui viennent, c'est une série d'épisodes sur l'intelligence artificielle qui t'attends.94.Pour commencer, on revient aux fondamentaux : l'IA, c'est quoi ? On en est où aujourd'hui dans son développement ?95.Ensuite, on prendra le temps de parler des impacts écologiques de l'IA afin d'avoir ces infos cruciales en tête pour décider si on souhaite l'utiliser.96.On prendra le temps d'éplucher 7 situations possibles de l'utilisation de l'IA, et je te donnerai mon avis sur les moments où cela pourrait être pertinent, et quand cela me semble plus important de faire les choses soi-même.97.Puis, je ferai l'exercice de me mettre du côté de ceux qui décident de ne pas du tout utiliser l'IA, et de te partager ce point de vue là.98.Enfin, on abordera cet enjeu du côté des élèves ; comment l'utilisent-ils ? Que faire en tant que prof face à cela ?J'espère que cette série te permettra d'élargir tes connaissances et ta réflexion dans l'utilisation des IA au quotidien.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans les semaines qui viennent, c'est une série d'épisodes sur l'intelligence artificielle qui t'attends.94.Pour commencer, on revient aux fondamentaux : l'IA, c'est quoi ? On en est où aujourd'hui dans son développement ?95.Ensuite, on prendra le temps de parler des impacts écologiques de l'IA afin d'avoir ces infos cruciales en tête pour décider si on souhaite l'utiliser.96.On prendra le temps d'éplucher 7 situations possibles de l'utilisation de l'IA, et je te donnerai mon avis sur les moments où cela pourrait être pertinent, et quand cela me semble plus important de faire les choses soi-même.97.Puis, je ferai l'exercice de me mettre du côté de ceux qui décident de ne pas du tout utiliser l'IA, et de te partager ce point de vue là.98.Enfin, on abordera cet enjeu du côté des élèves ; comment l'utilisent-ils ? Que faire en tant que prof face à cela ?J'espère que cette série te permettra d'élargir tes connaissances et ta réflexion dans l'utilisation des IA au quotidien.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans les semaines qui viennent, c'est une série d'épisodes sur l'intelligence artificielle qui t'attends.94.Pour commencer, on revient aux fondamentaux : l'IA, c'est quoi ? On en est où aujourd'hui dans son développement ?95.Ensuite, on prendra le temps de parler des impacts écologiques de l'IA afin d'avoir ces infos cruciales en tête pour décider si on souhaite l'utiliser.96.On prendra le temps d'éplucher 7 situations possibles de l'utilisation de l'IA, et je te donnerai mon avis sur les moments où cela pourrait être pertinent, et quand cela me semble plus important de faire les choses soi-même.97.Puis, je ferai l'exercice de me mettre du côté de ceux qui décident de ne pas du tout utiliser l'IA, et de te partager ce point de vue là.98.Enfin, on abordera cet enjeu du côté des élèves ; comment l'utilisent-ils ? Que faire en tant que prof face à cela ?J'espère que cette série te permettra d'élargir tes connaissances et ta réflexion dans l'utilisation des IA au quotidien.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans cet épisode, on décortique les différences et les similitudes entre le socioconstructivisme et l'enseignement efficace, deux méthodes très souvent opposés. Est-ce qu'il est possible de pratiquer les deux ?Encore une fois, on se base sur des recherches en pédagogie dont tu trouveras les sources dans l'article de l'épisode.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

C'est quoi, un enseignement efficace ?On en parle beaucoup, mais qu'est-ce que c'est, en fait ?Voyons ce que la recherche en dit, et quelles pratiques sont réellement efficaces en enseignement.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans cet épisode, je te parle d'une pratique qui est en train de devenir une habitude chez moi ; demander un feed-back des élèves sur le cours que je leur donne. Après tout, pourquoi n'auraient-ils pas de bonnes ides à nous transmettre pour nous améliorer ?👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans cet épisode, on aborde le sujet un peu "touchy" des aménagements raisonnables. Je te donne mon point de vue, qui n'est peut-être pas le plus courant, et je te donne quelques idées concrètes pour diminuer ta charge mentale face à ces aménagements qui nous sont imposés.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisodeSources :Les aménagements raisonnables, http://www.enseignement.be/index.php?page=27781&navi=4888Les aménagements raisonnables dans l’enseignement, Apprendre et étudier avec un handicap, UNIA, https://www.unia.be/files/Apprendre_et_étudier_avec_un_handicap_-_Brochure_2023.pdf👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans cet épisode, on apprends à oser dire NON aux demandes incessantes qui nous arrivent.En bonus, tu peux télécharger 5 emails pré-rédiger à envoyer directement la prochaine fois qu'on te demande quelque chose, que tu ne veux pas dire oui, mais que tu ne sais pas comment dire non. Clique ici pour les recevoir dans ta boite mail.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Une semaine de rentrée avec moi !Dans cette série de 5 épisodes, je t'enregistre le débrief de ma journée le soir même, pendant une semaine complète : la semaine de rentrée après les vacances d'hiver. Pour que tu puisses écouter chaque épisode pratiquement au moment où je l'enregistre, j'ai décidé de les publier sur la semaine de rentrée des vacances suivantes, donc maintenant !Tu peux donc découvrir mes journées de prof (presque) en direct.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Une semaine de rentrée avec moi !Dans cette série de 5 épisodes, je t'enregistre le débrief de ma journée le soir même, pendant une semaine complète : la semaine de rentrée après les vacances d'hiver. Pour que tu puisses écouter chaque épisode pratiquement au moment où je l'enregistre, j'ai décidé de les publier sur la semaine de rentrée des vacances suivantes, donc maintenant !Tu peux donc découvrir mes journées de prof (presque) en direct.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

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Une semaine de rentrée avec moi !Dans cette série de 5 épisodes, je t'enregistre le débrief de ma journée le soir même, pendant une semaine complète : la semaine de rentrée après les vacances d'hiver. Pour que tu puisses écouter chaque épisode pratiquement au moment où je l'enregistre, j'ai décidé de les publier sur la semaine de rentrée des vacances suivantes, donc maintenant !Tu peux donc découvrir mes journées de prof (presque) en direct.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰.................................................................👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans cet épisode, on va voir c'est quoi LA meilleure des pédagogies.Ou en tout cas, on en discute.Je te parle de recherches et de mon expérience personnelle.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans cet épisode, on parle de l'effet Pygmalion, de l'effet Golem, et plus globalement de l'influence que peuvent avoir les "étiquettes" que l'on met à nos élèves. "Perturbateur", "élève modèle", "fainéant"... tout ces termes qu'on peut entendre en salle des profs pour qualifier nos élèves ont-ils une influence sur leur comportement et sur leur réussite scolaire ? Voyons ensemble ce qu'en dit la science !👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode 👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans cet épisode, je te raconte comment je continue le chapitre sur les équilibres chimiques ; c'est donc la suite directe de l'épisode précédent. Je te parles des concepts indispensables à voir dans ce chapitre, mais surtout, je discute des différentes façons de faire que j'ai testées au fil des années.Est-ce qu'il vaut mieux commencer par les concepts plus qualitatifs, pour ensuite avancer vers les problèmes quantitatifs ? Ou est-ce qu'il vaut mieux faire l'inverse ? Qu'en dit la science et comment faire en pratique ?👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode et vers mes ressources pour enseigner ce chapitre👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Comment aborder le chapitre des équilibres chimiques avec les élèves ?Comment leur faire comprendre le concept d'équilibre chimique, et d'équilibre dynamique ?Quelle est la meilleure méthode pour y arriver : l'expérience, la simulation, ou la théorie ?C'est ce que nous explorons dans l'épisode du jour, avec mes tentatives personnelles au fil des années.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode et vers mes ressources pour enseigner ce chapitre👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Pourquoi nos élèves se comportent comme ça ? Qu'est-ce qui fait que certains sont des élèves modèles, et d'autres ne font que perturber les cours ?Que pouvons-nous faire pour améliorer la situation face à des élèves perturbateurs ?Aujourd'hui, on se focalise sur un problème spécifique : les élèves qui arrivent en retard. Après avoir pris un peu de recul sur les causes possible de ce comportement, je te donne des idées concrètes pour avoir comment réagir quand un retardataire arrive dans ta classe.Cet épisode est le sixième et dernier d'une série sur la gestion de classe.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Pourquoi nos élèves se comportent comme ça ? Qu'est-ce qui fait que certains sont des élèves modèles, et d'autres ne font que perturber les cours ?Que pouvons-nous faire pour améliorer la situation face à des élèves perturbateurs ?Aujourd'hui, on aborde le cœur du problème : comment faire face à une classe dysfonctionnelle ou face à un élève particulièrement perturbateur.Cet épisode est le cinquième d'une série sur la gestion de classe.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 La vidéo de Marie-Camille Coudert qui t'explique les 7 étapes pour gérer les leaders négatifs👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Pourquoi nos élèves se comportent comme ça ? Qu'est-ce qui fait que certains sont des élèves modèles, et d'autres ne font que perturber les cours ?Que pouvons-nous faire pour améliorer la situation face à des élèves perturbateurs ?Aujourd'hui, on aborde les différents types de routines que l'on peut mettre en place dans nos classes ; quels sont les moments opportuns ? Pourquoi utiliser des routines ? Et bien sûr, quelques exemples concrets de routine à mettre en place, si jamais tu es en manque d'idées.Cet épisode est le quatrième d'une série sur la gestion de classe.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 La formation que j'ai suivie et d'où je tire la majorité des concepts abordés est la formation "That’ll Teach ‘Em" de Claire English, que tu peux retrouver sur son site "The Unteacheables Academy". Si tu cherches une formation complète, scientifique et pratique, je ne peux que te la conseiller !👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Pourquoi nos élèves se comportent comme ça ? Qu'est-ce qui fait que certains sont des élèves modèles, et d'autres ne font que perturber les cours ?Que pouvons-nous faire pour améliorer la situation face à des élèves perturbateurs ?Aujourd'hui, on découvre ce qu'on peut mettre en place dans nos classes avant même qu'un comportement perturbateur ai lieu ; si on peut empêcher leur survenue, c'est encore mieux que de devoir les gérer ! Pour cela, voyons comment établir une présence claire devant nos élèves, en faisant usage des deux types de communications non-verbales.Cet épisode est le troisième d'une série sur la gestion de classe.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 La formation que j'ai suivie et d'où je tire la majorité des concepts abordés est la formation "That’ll Teach ‘Em" de Claire English, que tu peux retrouver sur son site "The Unteacheables Academy". Si tu cherches une formation complète, scientifique et pratique, je ne peux que te la conseiller !👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Pourquoi nos élèves se comportent comme ça ? Qu'est-ce qui fait que certains sont des élèves modèles, et d'autres ne font que perturber les cours ?Que pouvons-nous faire pour améliorer la situation face à des élèves perturbateurs ?Aujourd'hui, on continue à explorer le "pourquoi" derrière le comportement de nos élèves.On revient sur l'importance des premières années de l'enfant, de sa relation avec ses parents, du type d'attachement qu'il développe et de sa fenêtre de tolérance.Cet épisode est le deuxième d'une série sur la gestion de classe.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 La formation que j'ai suivie et d'où je tire la majorité des concepts abordés est la formation "That’ll Teach ‘Em" de Claire English, que tu peux retrouver sur son site "The Unteacheables Academy". Si tu cherches une formation complète, scientifique et pratique, je ne peux que te la conseiller !👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Pourquoi nos élèves se comportent comme ça ? Qu'est-ce qui fait que certains sont des élèves modèles, et d'autres ne font que perturber les cours ?Que pouvons-nous faire pour améliorer la situation face à des élèves perturbateurs ?Aujourd'hui, on revient à l'origine même des comportements de tout être humain.Cette première pierre va nous permettre de mieux comprendre comment améliorer notre gestion de classe, car c'est en comprenant le "pourquoi" de nos élèves, qu'on va pouvoir essayer de les influencer, en leur apprenant comment "mieux" se comporter.Cet épisode est le premier d'une série sur la gestion de classe.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 ................................................................."👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 La formation que j'ai suivie et d'où je tire la majorité des concepts abordés est la formation "That’ll Teach ‘Em" de Claire English, que tu peux retrouver sur son site "The Unteacheables Academy". Si tu cherches une formation complète, scientifique et pratique, je ne peux que te la conseiller !👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans cet épisode, je répond à une question que l'on me pose souvent : "comment tu fais pour faire tout ça ??".Je t'explique pourquoi j'ai probablement plus de temps libre que beaucoup d'autres profs, comment je m'organise au quotidien, chez moi et dans mes classes, et quel type de système d'enseignement mettre en place si tu veux, toi aussi, te dégager plus de temps.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 .................................................................👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Épisodes cités : 68 - 3 erreurs que tout le monde fait en gestion de classe62 - La mise en place du cadre en début d’année34 - Mon outil magique d’organisation👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Les vacances approchent à grands pas ! Dans cet épisode, je te propose de réfléchir autrement à tes vacances, pour réellement te ressourcer tout en étant prête pour la rentrée. On revoit nos priorités pendant les vacances, sans faire passer le travail avant le reste.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 .................................................................👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Aujourd'hui on discute d'une notion super importante quand on enseigne : le feedback.On va découvrir ce qu'est réellement le feedback, pourquoi il est primordial si on veut que nos élèves apprennent et comment le rendre efficace et pertinent pour nos élèves.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 .................................................................👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Aujourd'hui je te partage mon mantra.La phrase qui m'a fait le plus évoluer ces dernières années.Si toi aussi tu procrastines, tu n'oses pas te lancer, tu es perfectionniste, tu voudrais évoluer mais tu te dis que ce n'est jamais le bon moment, alors cet épisode est peut-être le coup de pied au c** qu'il te faut !👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 .................................................................👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Les séances de laboratoires sont des moments de stress pour toi ?Tu les redoutes à chaque fois, tu essaies de les éviter ou tu les repousses constamment ?Viens écouter mes 7 conseils pour (enfin) arriver à apprécier ces moments, car ils peuvent vraiment être les meilleurs moments que tu passes avec tes élèves, s'ils se passent dans de bonnes conditions !👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 .................................................................👉 Lien vers l'article de l'épisodeTélécharge mon règlement de laboratoireDécouvre les protocoles de laboratoire dans ma boutique👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Tu as souvent une clase bruyante, malgré tes efforts pour imposer le calme ?Quand le calme est enfin là, il ne dure jamais et tes élèves finissent par travailler dans le bruit ?Tu ne peux pas viser un seul élève bavard car c'est un effet de groupe ?Tu n'es sûrement pas seule dans ce cas ! On est PLEIN de profs à commettre les mêmes erreurs de gestion de classe, qui encouragent (sans le vouloir) les élèves à maintenir un niveau de bruit constant dans la classe. Mais la bonne nouvelle, c'est que ces erreurs sont facilement modifiables ! Découvre si tu es concernée, et comment éviter ces erreurs, en écoutant l'épisode du jour !👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 .................................................................👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Découvre une étude complète réalisée par des chercheurs de l'Université de Liège autour du bien-être des élèves.Ils ont analysés des dizaines d'études pour en faire ressortir des éléments concrets que les enseignants peuvent mettre en place directement dans leurs cours pour améliorer le bienêtre de leurs élèves. 👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 .................................................................👉 Lien vers l'article de l'épisode👉Source : Bricteux, S., Dachet, D., Pressia, F., Demonty, I., & Baye, A. (2023). LE BIEN-ÊTRE À L’ÉCOLE - Analyse comparative internationale visant à identifier les caractéristiques des initiatives, dispositifs, pratiques visant le bien-être des élèves de l’enseignement secondaire. 👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Est-ce que tu te considères comme un "bon prof" ?Mais en fait... c'est quoi, un bon prof ?L'image que la société renvoie du "bon prof" est une chose, mais qu'en est-il réellement ?Dans cet épisode, je discute de l'idée sociétale du "bon prof", et ce qu'il en est réellement.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 .................................................................👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Lien cité dans l'épisode : Episode 62 : La mise en place du cadre en début d’année scolaire👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Tu vas aborder les réactions entre acides et bases avec tes élèves et tu cherches des idées d'expériences à réaliser avec eux ?Tu es au bon endroit ! Dans cet épisode, je t'explique comment réaliser 9 manipulations différentes, pour tous niveaux, autour des acides et des bases.Tu peux retrouver tous les protocoles détaillés ici : Manipulations sur les acides/bases👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 .................................................................👉 Lien vers l'article de l'épisode👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Tes élèves sont constamment sur leur smartphone en classe ?Tu ne sais pas si tu devrais autoriser son utilisation ou le bannir totalement ?Comment la présence d'un smartphone influence l'apprentissage des élèves ?Dans cet épisode, on explore les réponses de la sciences à ces questions (et d'autres) concernant l'utilisation et la présence du smartphone des élèves à l'école, dans les classe et au sein des cours.👍 Si tu as aimé cet épisode, n'hésite pas à laisser une note et un commentaire sur ta plateforme d'écoute. Cela permet au podcast d'atteindre encore plus de profs et cela m'encourage à continuer à produire du contenu ! 🥰 .................................................................👉 Lien vers l'article de l'épisode (avec sources utilisées)👉 Retrouve-moi sur mon site : www.dispensetascience.com 👉 Tu veux m'envoyer un message ou réagir à l'épisode du jour ? Tu peux m'envoyer un email sur [email protected] ou me laisser un vocal en cliquant ici .................................. 🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: https://soundcloud.com/vexento - Licence: https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.