63. Fagfornyelsen – Forskningsresultater fra EDUCATE med Mai Lill Suhr

I denne episoden får vi besøk av førsteamanuensis Mai Lill Suhr fra OsloMet. Hun er en av forskerne i forskningsprosjektet EDUCATE, som har evaluert fagfornyelsen. Ressurser:  Forskningsprosjekt: EducateNaturfag.no:Utforskende arbeidsmåter Kjerneelementene Tidsskriftet naturfag:Naturfaglige praksiser og tenkemåterKjernen i god naturfagundervisning Er det spørsmål eller tilbakemeldinger, send en epost til [email protected]   Oppsummering av episodenOppsummeringen er KI-generert, gjennomgått redaksjonelt, men kan inneholde unøyaktigheter. Educate-prosjektet har filmet og analysert ordinær undervisning i sju fag på 168 skoler (2021–2024) for å se hvordan LK20 faktisk brukes, med fokus på livsmestring, utforsking og digital kompetanse. I naturfag har de fulgt klasser fra 4. trinn til Vg3 (ikke programfag), og kombinert video fra undervisning med lærerintervjuer. May Lill Suhr har vært ansvarlig for naturfagdelen og peker på at prosjektet både har gitt et unikt innblikk i klasseromshverdagen og samtidig tydeliggjort hvordan lærere forstår og oversetter de nye tverrfaglige temaene inn i eget fag.Funnene viser at naturfag, overraskende nok, har mindre utforskende undervisning enn flere andre fag – kun fremmedspråk ligger lavere. Det meste er lærerveiledet utforsking, mens elevstyrt utforsking er sjelden, og den teoretiske konsolideringen etter praktiske aktiviteter er ofte svak. Elevene får gjøre mye praktisk og synes det er gøy, men koblingen til begreper og forklaringer faller ofte bort. Forskerne understreker at praktisk arbeid uten planlagt faglig etterarbeid gir begrenset læringsutbytte, og at mer utforsking ikke betyr “frislipp”, men bevisst veksling mellom elevfrihet og tydelig lærerregi. Når det gjelder digital kompetanse, ser prosjektet mest enkel bruk: søk, dokumentdeling, tankekart, tekstproduksjon og læreres bruk av tavle kombinert med papir og blyant. Avansert og faglig integrert digital bruk er sjelden, særlig i naturfag, og elevenes kildekritikk og dokumenthåndtering vurderes som svakere enn deres tekniske ferdigheter. Samtidig løftes livsmestring frem som svært positivt; lærere kobler det til kritisk tenkning, det å kunne delta i samfunnssamtaler, ta informerte valg og håndtere kropp, helse og relasjoner. En lærer beskriver livsmestring som “det beste som har skjedd norsk skole”, nettopp fordi temaet gir rom for å møte elevers reelle utfordringer.