從國小課程系統，看媒體素養規劃

大家好，我們今天來聊一聊學校彈性課程中的主題/專題/議題探究式課程，如何跟媒體素養進行結合。 在新課綱實施之後，依課綱會擬定學校課程的大系統，讓課程符合該有的課程規範。樹林國小的大系統是以「創業家教育」為主軸，「偵探學園」脈絡帶領孩子發展探究、好奇心；「創意市集」脈絡，培養與生活結合的問題解決能力，習慣和夥伴協同；「網紅行銷」脈絡，則是讓孩子樂於表達自己的想法。為了讓孩子能夠思考，學校課發會依發展課程老師的需求，進行配套上的決議，創意市集脈絡的問題解決課程，每週兩節課，並且兩節課連排，由正式老師授課，透過穩定的師資讓課程可以更落實，也讓校本課程的建制可以更有系統。 大系統確認後，中系統「偵探學園、創意市集、網紅行銷」的脈絡會更為明確。「創意市集」的脈絡，是科技特色與在地創生的結合，也是樹林國小校本課程的主要發展脈絡，在這幾年的課程發展中，已經建制好既有的系統，也培育出很多會使用科技的孩子，不過我們也發現，孩子很容易應用科技在生活中，但對於使用科技需具備的「科技素養、媒體素養」的落實卻很缺乏。因此在中系統中我們給予孩子「情境、任務、角色」，透過任務與角色的綁定，讓學生更聚焦於媒體，再結合在地與生活中的情境，讓孩子透過媒體的探究脈絡中，發現媒體問題，與夥伴一起協同解決。我們期待孩子透過實作，從製媒體學習歷程中，感受遇到的媒體問題，用現今的科技思考如何應對，並反思、評估使用媒體後的效果。 學校將「媒體素養」在彈性課程的主題/專題/議題探究課程中落實，思考TPACk模式，將「媒體素養」搭配問題解決歷程，融入於教學策略中；在學習內容部分，保留學校校本發展空間，讓學習內容依學校發展、人力專長狀況，隨時可以進行抽換；科技部分，修正，結合媒體產製、應用進行課程規劃。簡單說TPACk模式與「媒體素養」結合，不管是什麼學習內容，在應用科技，進行媒體產製的問題解決歷程中，與孩子討論在過程中遇到的媒體問題，讓「媒體素養」更貼近孩子的生活。 -- Hosting provided by SoundOn