EP992 - 22號藝想小宇宙：專訪台北啟明學校校長 ft.王靖勳 李昱昕

日安，2025 「不用『看見』也能走得更遠：走進臺北市立啟明學校，聽一位視障校長談『機會』的重量」 雨聲落下的街景，路口的車流聲被放大成一層厚厚的白噪音。對多數人來說，那只是「不太好走」；但對依靠聽覺判斷方向的人而言，雨聲會把世界的提示一併蓋掉，哪裡是人潮、哪裡是車道、哪裡是安全線。 但在天母一帶，緩緩靠站的公車，司機如果辨識出乘客是視障朋友，他們會把車停得更近一些，並且主動報出路線號碼、再確認乘客要去哪裡。這樣「多做一步」的暖心，往往決定了某個視障者今天能不能放心出門。 這不只是一個溫馨小故事，而是一所學校日常教育哲學的起點。孩子不應該只是被保護在校園裡，而是把孩子送回社會裡，並且讓社會願意接住他。 從「被安排第一排」到「不想被特別對待」：視障者在一般校園的成長現實 臺北市立啟明學校是一所視障教育專業特殊教育學校，橫跨幼兒到高中職等學部，高職設有保健按摩科、音樂科與綜合職能科等，長期以視障教學專業與多元課程著稱。 李昱昕校長自己就是視覺障礙者，談起求學路，他沒有刻意把人生包裝的很「勵志」，反而更像是你我都熟悉的校園現實。他曾被老師善意安排在第一排，卻在心裡默默抗拒，他不是不需要協助，而是不想永遠被放在「最顯眼、最被提醒不同」的位置。所以抽到最後一排看不到黑板時，只能猜題、祈禱不要被點名，那些都是「必須自己扛過去」的日常。 當然也有被誤解時候，因為視線角度與頭部姿勢的差異，常常被同學當成「上課都在看天花板」。更尷尬的是，老師在全班面前拿他做比較。一句「連昱昕都考過了，你們怎麼不行」，本意也許是鼓勵，卻把他推到不必要的聚光燈下，連同學的眼光排山倒海而來。 這些經驗，後來成為他站到校長位置時最在意的一件事，學校的努力不該讓孩子更顯眼，而是讓孩子更有選擇。 一所「為觸覺與方向感」設計的校園：硬體背後是自立的訓練 啟明校園裡，有些你以為應該大量存在的設計，反而不那麼「制式」。例如導盲磚不是主角，地面上更多是不同材質的觸感提示，讓學生透過腳底與手杖建立自己的定位點；也有模擬公共場域的標示與空間，讓孩子把「校園練習」銜接到「真實生活」。 你不可能用一句「你要獨立」就讓孩子獨立；因為獨立是一套可練習的技能，辨位、判向、通行、求助、溝通、再決定。而這套技能，要能走出校門，社會也得同步長出更友善的結構。 交通平權不是口號：有聲號誌與「多做一步」的司機 在臺北市，視障者通行的工具之一是「有聲號誌」。台北市交通管制工程處的資料顯示，有聲號誌會以不同聲響提示通行方向，並逐步推動透過 App 觸發、報讀剩餘綠燈時間與路口資訊；目前運作中的有聲號誌路口達一定規模（請參考官方公告）。 但硬體再完善，也抵不過「現場的一瞬間」。下雨天，雨聲讓聽覺線索變模糊；人潮急，路口就更像一場心理壓力測驗。於是，一位願意停下來報公車號碼的司機、一個願意多問一句「你要去哪裡」的路人，就成了平權最具體的形狀。這也是啟明師生常說的：我們不是要特權，我們常常只需要一個機會，和一個願意指路的社會。 融合教育浪潮下，盲校正在轉型：從「視障」到「視多障」的現場挑戰 台灣近年持續推動融合教育，期待孩子能在就近入學與多元安置中找到適合的位置；但第一線也常遇到現實落差，資源、人力、專業支持，往往跟不上理想。 啟明學校也面臨一個明顯變化，愈來愈多學生不只是「看不清楚」，而是合併更多身心與溝通需求的「視覺多重障礙」。教室裡可能有人需要輪椅、有人難以表達、有人需要更密集的支持。對學校而言，這不只是課程調整，而是整套教育系統的重新排列，師資培力、跨專業合作、個別化支持、以及如何「拔尖也扶弱」。在這樣的轉型壓力下，李昱昕校長希望啟明成為孩子的選項之一，而且是一個值得被信任的選項。 從登山、泛舟到城市定向：讓世界變大，孩子才會長出野心 啟明的課外活動看起來「超出一般人想像」：登山、路跑、射箭、泛舟……但校方強調這些從來不是用來誇耀，而是一種教育策略，希望把「參與」還給孩子。 活動背後的關鍵是「合作」，外部團隊願不願意一起調整流程、志工人力怎麼配置、事前訓練怎麼做、風險如何控管。孩子不一定要跑第一名、登最快，但他需要知道，我可以跟大家一起站在同一個起跑線上。 昱昕校長也提到想恢復或強化「城市定向」這類整合型活動，讓學生依能力搭乘交通工具到指定地點完成任務，那是把定向行動、溝通求助、時間管理與自信一次打包的「生活期末考」。 藝術平權的另一條路：不只讓你進展場，也讓你成為創作者 談到近年台灣文化場館推動多元導覽、非視覺導覽與觸覺展示，昱昕校長把它分成兩條路： 1. 讓視障者可以一起參與既有展覽（語音、口述影像、觸覺、3D等）。 2. 更重要的是：創作本身就是溝通。藝術不只給「看得見的人」；每個人都能用自己的感官理解美、表達美。 這個觀點，也落在節目裡提到的「觸覺紅包袋」。用觸摸讀出圖案、用點字讀出祝福，讓視障者第一次能把「紅包袋」從裝飾品，變成可閱讀、可收藏、可參與的文化物件。 平權不是把路鋪平，是把路打開 《特殊教育法》明確指出，保障身心障礙學生受教權、提供必要資源與支持，是制度責任。但制度之外，還有更細碎、也更重要的事：每一次願意等待、願意詢問、願意多做一步的日常選擇。 校長在節目最後對家長說的那段話，像一把溫柔又堅定的鑰匙：生出不一樣的孩子不是誰的錯，別把自責交給未來；一步一步走，總會走出方向，也會成為自己與他人的光。 而對社會大眾來說，我們能做的其實很具體： 專在路口，少按一次喇叭、多等兩秒。 訪在站牌，看到白手杖，主動報一次車號。 台在場館與校園，把「能不能參與」放在設計的第一順位。 北在每一次捐款、轉貼、支持裡，記得你支持的不只是物資，而是「下一個孩子能不能有選項」。 因為很多事，真的就是校長說的那句:要有人先做，才會變成別人的可能。 所以世界不是只有「看見」才能被理解，那麼，今年新年，讓你的紅包不只裝進厚度，也裝進溫度。 視障創作者用觸感、記憶、想像去完成每一筆「馬」的姿態，邀請你用「指尖」把祝福送出去。 啟【 2026 馬年限定公益紅包袋｜珍藏非視覺生命藝術】 明 支持請看第一則留言 願你我都在新的一年， 馬力全開地奔跑，也溫暖地照亮他人。 → 節目完整訪談請收聽 Podcast 《轉角幸福科技島》 →歡迎訂閱我們的YouTube頻道 《轉角幸福科技島》 #李昱昕 校長 #台北市立啟明學校 #王靖勳 （22號兔） #藝術工作者 #侯信恩 Simon #主持人 #楊心怡 #製作人 #文章撰寫 22號兔 / 王靖勳 Illustration #轉角遇見你 #幸福小書籤 #不只是科技 #怡然心語 #22號藝想小宇宙 #轉角幸福科技島