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教師甄試_114年中區國小普通科教育專業科目第41題至第50題考題解析 episode artwork

EPISODE · Jun 16, 2026 · 21 MIN

教師甄試_114年中區國小普通科教育專業科目第41題至第50題考題解析

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「囡仔囡仔來聽古」第二季鬧熱上線!您不知道的好書好故事、臺灣大小事,苑芳阿媽、小花哥哥講故事給大家聽。115/8/14~10/16每週五更新一集,還有「聽好節目送好書」活動,快 “訂閱” 起來別錯過! https://fstry.pse.is/9fk2ww —— 以上為 Firstory Podcast 廣告 —— 114 學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟國小教育專業科目解析第41-50題 第41題:關於批判教育學(Critical Pedagogy)的教學理念與實踐。 正確答案:(D) 教室應成為智識抗拒的場域,引導學生反思主體性與社會權力結構,實踐民主文化的價值。 解析:批判教育學反對教育僅為促進社會順從或強化知識記憶,而是強調引導學生反思社會權力結構與主體性。 第42題:關於博雅教育(Liberal Education)的歷史起源與教育理念。 正確答案:(C) 博雅教育原本旨在培養能獨立思考、理性判斷與具有道德修養的公民。 解析:博雅教育並非為了追求效率或快速回應社會實用需求,其初衷在於全人教育,培養具備獨立思考與道德修養的公民。 第43題:教師撰寫教學活動設計前的雙向細目分析表包含內容。 正確答案:(A) 學習表現與學習內容。 解析:在教學設計的雙向細目分析表中,主要涵蓋的兩大向度即為學生的「學習表現」以及課程的「學習內容」。 第44題:關於泰勒(Tyler)提出的課程設計原則(Tyler Rationale)。 正確答案:(D) 強調課程設計應先明確訂定可觀察的行為目標,再據以選擇教材、組織內容與進行評量。 解析:泰勒法則是最經典的目標模式課程設計,強調「目標、選擇、組織、評量」四大步驟,且目標必須是明確可觀察的行為。 第45題:主張發現學習論(Discovery Learning Theory)的學者。 正確答案:(B) 布魯納(Jerome Bruner)。 解析:布魯納提倡發現學習論,主張學生不應只是被動接受知識,而應透過主動探索、操作與歸納推理來建構知識及發現原理。 第46題:十二年國教中,讓學生運用知識於任務情境的理念淵源。 正確答案:(C) 蓋聶(R. Gagné)的心智技能。 解析:課綱強調形塑核心素養,教師設計任務讓學生將知識應用於情境中,此理念最接近蓋聶提出的「心智技能」(強調運用概念和規則解決問題的能力)。 第47題:素養導向教學設計中「脈絡化的情境學習」意涵。 正確答案:(B) 在情境任務中進行與情境相關的知識之學習。 解析:脈絡化並非單純將知識放到課後生活運用,而是在教學當下的「情境任務」中,就結合情境來學習相關知識。 第48題:最符合「差異化教學」理念的教學活動。 正確答案:(C) 將學習任務設計為具有結構且多層次的任務挑戰。 解析:差異化教學重視為不同學習需求提供適切挑戰,設計「具結構且多層次」的任務最能讓不同程度的學生都能參與並獲益。 第49題:面對強調多元觀點與學生主體性的課程思潮,適合的教學策略。 正確答案:(B) 採用探究式學習與多元對話,鼓勵學生建構多元知識觀。 解析:為呼應知識的非線性建構與提升主體性,教師應跳脫單向講述或標準化測驗,改採探究式學習與對話。 第50題:在素養導向評量中,關於素養測驗題敘述「錯誤」的選項。 正確答案:(D) 需要撰寫文字量多的題目敘述。 解析:素養題強調運用通則命題、高層次認知(分析以上)以及具備生活問題意識。但題幹「不需要」刻意堆砌大量文字,文字量多並非素養題的必要條件。 🧋如果您覺得這集對您有幫助,歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助,都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容! https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting

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