教師甄試_115年高雄市國小教育專業科目第11題至第20題考題解析

115 年度高雄市立國民小學教師聯合甄選教育專業科目解析第11-20題 第11題 正確答案：（A） 題目：輔導教師採用「空椅法」協助一位與父親關係疏離的學生：請其想像父親坐在對面並說出心中話，隨後變換位置以父親立場回應自己。關於此技術的主要目的，下列敘述何者最正確？ 解析：「空椅法」（Empty Chair Technique）是完形治療學派（Gestalt Therapy）著名的技術之一。其主要目的在於協助個案處理「未竟事宜」（unfinished business），透過讓個案在不同空椅間轉換角色，說出內心壓抑的感受與衝突，進而協助個體覺察未竟經驗與內在衝突，促進內在的對話與整合。 第12題 正確答案：（B） 題目：學生原本認為「重量重的物體一定掉落得比較快」，但經老師呈現實驗影片後，學生發現並非絕對如此，因而修正原先概念。此「從認知失衡到概念重建」之歷程，稱之為？ 解析：依據皮亞傑（Piaget）的認知發展理論，當個體遇到新經驗無法用舊有的認知基模（同化）來解釋時，會產生「認知失衡」。為了解決這種失衡，個體必須改變原有的認知結構以適應新資訊，此種修正或重建概念的歷程即稱為「調適」（Accommodation）。 第13題 正確答案：（A） 題目：王教師在學生快要完成解題任務時，故意延緩提示，意圖讓學生自己去找出答案。此狀況符合鷹架教學中的？ 解析：維高斯基（Vygotsky）的鷹架教學（Scaffolding）強調在學生學習初期給予高度支持，而當學生能力提升、快要能獨立完成任務時，教師應逐漸減少支持與提示，將學習的責任轉移給學生。這種減少支持的過程稱為「淡化支持」（Fading）或撤除鷹架。 第14題 正確答案：（D） 題目：阿華不太會察言觀色。老師已經生氣臭臉了，他卻還沒感覺地繼續上課講話。請問阿華缺乏社會情緒素養的哪一個面向？ 解析：在社會情緒學習（SEL）的核心素養中，「社會覺察」（Social Awareness）指的是能夠理解他人的觀點、感受，並具備同理心與「察言觀色」的能力。阿華無法察覺老師生氣的表情與情緒反應，正是缺乏社會覺察的表現。 第15題 正確答案：（D） 題目：小華本來對自然沒有特別的喜惡。這學期來了一位新的自然老師，小華覺得他講話很風趣，很喜歡這位老師。久而久之，他越來越喜歡自然這個科目，甚至喜歡跟自然有關的任何人事物。請問這是哪一種心理學現象？ 解析：此為「古典制約」（Classical Conditioning）的現象。自然科目原本是「中性刺激」，而風趣的老師是能引發學生喜愛（非制約反應）的「非制約刺激」。透過兩者的反覆連結，自然科目變成了「制約刺激」，讓小華只要接觸到自然相關的人事物，就會自動產生喜愛與愉悅的「制約反應」。 第16題 正確答案：（B） 題目：六年級的芬芬在跟老師晤談的過程中，不小心說出她前幾天跟隔壁高中的學長發生關係。身為老師的你，應該怎麼做？ 解析：依據我國相關兒少保護及校園性別事件防制法規（如《兒童及少年福利與權益保障法》、《性別平等教育法》），教育人員在知悉未成年學生發生性侵害、性騷擾或與未成年人發生性行為等疑似事件時，屬於「責任通報人員」，依法必須在知悉此訊息後，於 24 小時內向當地直轄市、縣（市）主管機關（政府）進行通報。 第17題 正確答案：（A） 題目：老師把國小生普遍喜愛的卡通人物，融入他教授的課程，讓學生在課堂上學得很開心，之後便更喜歡上他的課。這種作用，呼應課程心理學基礎中的哪一項概念？ 解析：此現象符合行為主義中的「後效強化」（Law of Effect / Reinforcement）或普氏原則（Premack Principle）的應用。學生在課堂上看到喜歡的卡通人物（愉快的結果/後效），這個開心的經驗會成為一種增強物，從而強化了他們「喜歡上這堂課」以及參與學習的行為頻率。 第18題 正確答案：（B） 題目：當老師發現學生學習出現明顯落差時，宜採用不同的教材教法，安排不同的教學任務。此狀況符合哪一種教學概念？ 解析：當班級內學生的學習起點行為或能力出現明顯落差時，教師不應採用單一標準的教學，而應針對學生的個別需求、程度或學習風格，設計並提供不同的教材、教法與評量任務，此種教學模式即稱為「差異化教學」（Differentiated Instruction）。 第19題 正確答案：（A） 題目：國小五年級的小羅個性活潑，喜歡運動，因此，他結交的朋友通常也是個性活耀、喜歡體育或戶外活動的同儕。請問這樣的社會發展歷程稱之為？ 解析：在兒童與青少年的同儕發展歷程中，個體傾向去尋找與自己具有相似特質、興趣或行為模式的人作為朋友。這種「物以類聚」、依據自身特質去挑選相似同儕的歷程，在心理學或社會發展中稱之為「選擇」（Selection）（或同質選擇）。 第20題 正確答案：（C） 題目：丁老師在班級教學中，想要透過相關的理論採取合適的策略來激發學生的內在動機。請問丁老師採用下列哪些做法較合適？ 甲、透過提供範例，指導學生模仿學習。 乙、運用結合學生興趣，提高學習的主動性 丙、採用引起認知衝突，引發學生好奇、注意。 丁、採用提供獎勵，促使學生努力達成學習目標。 解析：「內在動機」是指學生因活動本身的趣味、挑戰性或自身的好奇心而主動學習，並非為了外在酬賞。 乙（結合學生興趣）能提升主動性，屬內在動機。 丙（引起認知衝突）能引發好奇心與求知慾，屬內在動機。 甲（提供範例讓學生模仿）偏向社會學習理論，非直接激發內在動機之核心策略。 丁（提供獎勵）屬於藉由外在酬賞來驅使行為，是激發「外在動機」。 因此，符合激發「內在動機」的做法為乙、丙，故選（C）。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting