教師甄試_115年台北市國小普通科教育專業科目第41題到第50題考題解析

115 學年度臺北市公立國民小學教師甄選的初試知能評量試卷，第41題至第50題的考題與正確答案解析 *第41題：兒童年齡定義 題目摘要： 依據現行聯合國《兒童權利公約》，「兒童」的年齡係指未滿幾歲之人？ 正確答案：(C) 十八歲 概念解析： 這是一題法規常識題。聯合國《兒童權利公約》（CRC）第1條明文規定，兒童係指「未滿十八歲」之任何人，此標準也是現今國際與台灣諸多兒少保護法規的年齡界線基礎。 *第42題：臺北市教育政策細節 題目摘要： 依據《臺北市教育政策白皮書》(2023)，為強化午餐品質與培養飲食習慣，關於用餐時間之彈性範圍為幾分鐘？ 正確答案：(B) 5-10 分鐘 概念解析： 本題考查教師對地方教育政策的熟悉度。臺北市為保障學童有充裕的用餐時間，將午休時間（含用餐與午睡）實施彈性調整，容許增加 5-10 分鐘的彈性用餐時間。 *第43題：學校行政社會學理論 題目摘要： 陳校長認為校歌、校服與校舍建築須在「特定的歷史脈絡與時代情境」中，才能呈顯其特有意義、價值與喚發鄉愁。這最能映照哪一種理論？ 正確答案：(C) 符號互動論 概念解析： 符號互動論 (Symbolic Interactionism) 強調人類是根據事物對他們所具備的「意義」來行動的，而這些意義是在特定的社會情境與歷史互動中建構出來的。校長看重校服、建築等「符號」背後的歷史情境與情感意義，完美契合此理論。 *第44題：臺北市教育政策願景 題目摘要： 將專科教室改造為配置可移動式桌椅與投影設備的「新世代學習教室」，且備課轉向「以學生為中心」，此作為最呼應「臺北十大好學」的哪一面向？ 正確答案：(A) 自主學 概念解析： 創造靈活的實體空間（可移動桌椅）與強調「以學生為中心」，其核心教育目標皆在於將學習的控制權還給學生，培養其主動探索與自主學習的能力。 *第45題：教學策略應用 題目摘要： 老師在上自然課一開始，先直接告訴學生今日重點：「氣溫愈高，海水蒸發速度就會愈快」，這屬於哪種教學策略？ 正確答案：(D) 前導組織教學 概念解析： 前導組織 (Advance Organizer) 是由教育學家奧蘇貝爾 (Ausubel) 提出。意指在介紹新的學習材料前，先向學生呈現一個具備高度統整性、引導性的大概念（即題目中提示的重點）。這就像是給予學生一個知識框架，幫助他們將接下來要學的細節與舊經驗連結起來。 -------------------- 🧩 情境題組一：中輟與高關懷學生處遇 (第46-48題) 情境背景： 六年級B生常逃學翹家、有中輟紀錄、單親且父親無暇管教。輔導後發現B生對學業無興趣，喜歡校外活動；各科老師嘗試「減少功課量」但缺課依舊。 *第46題：危機個案優先處置 題目摘要： 針對B生長期逃學、曾中輟且目前校內輔導（減少作業）未見效，最適切之優先處置為何？ 正確答案：(D) 啟動跨系統通報與中輟預防追蹤機制 概念解析： 面對具有高度中輟風險且校內初級輔導資源（減輕作業、導師勸說等）已無法發揮作用的個案，學校應依規定通報，引入社政、警政等跨網絡的資源進行外部介入。 *第47題：行為理論成效分析 題目摘要： 依動機理論與生態系統觀點，為何「減少作業量」策略無法改善B生缺課逃學行為？ 正確答案：(C) 問題行為已受外在環境強化(如同儕與校外活動)，單一學業調整無法改變行為功能 概念解析： 行為學派強調行為會受到「增強物」的影響。B生覺得「參加校外活動或獨自在家較自在」，這表示外在環境已經成為強大的正增強物。僅僅在學校「減少作業」無法抵抗外界的誘惑，因而無法改變其逃學行為。 *第48題：適性輔導與長期策略 題目摘要： 針對B生偏好校外活動且對課程無興趣的特性，何者為最具長期成效且兼顧可行性之策略？ 正確答案：(B) 結合彈性課程、技藝教育與校外實作經驗，並建立跨系統支持網絡(如家庭與社政資源) 概念解析： 從生態系統觀點來看，最佳輔導策略必須順應個案優勢並修補其系統弱勢。透過「技藝教育與實作」可以滿足他喜歡校外活動的特質；「跨系統網絡」則能補足他單親、家庭功能不彰的結構性缺口。 ------------------------ 💡 情境題組二：班級經營與正向管教 (第49-50題) 情境背景： 初任教師小明接受資深輔導教師建議：應使用「邏輯後果代替處罰」以及「以鼓勵替代稱讚」，但小明不了解其具體作法。(這兩題測驗的是阿德勒學派/德瑞克斯 Dreikurs 的班級經營理念。) *第49題：邏輯後果的應用 題目摘要： 下列何者能說明「邏輯後果(使用邏輯後果代替處罰)」？ 正確答案：(B) 學生未經舉手就講話，教師應忽略其行為，而改叫其他舉手的學生 概念解析： 邏輯後果是指讓學生承擔其不當行為所產生「具有直接邏輯關聯」的結果。學生不遵守發言規則（未舉手），自然產生的邏輯後果就是「失去發言權利（不被老師理會）」。選項中的罰抄寫、下課撿垃圾都與行為本身無直接關聯，屬於權威式的「處罰」。 *第50題：鼓勵的運用技巧 題目摘要： 下列何者能說明「鼓勵(以鼓勵替代稱讚)」？ 正確答案：(C) 我可以看出來，你已經完成國語習作練習了，希望你繼續保持 概念解析： 德瑞克斯認為「稱讚」通常帶有上對下的價值評斷（例如：好學生、第一名、高手），容易讓學生為了討好而患得患失；而「鼓勵」則強調客觀陳述事實、肯定學生努力的「過程」。選項(C)老師明確指出學生「完成習作」的具體行為，不給予比較性或標籤化的讚美，是最正確的鼓勵示範。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting