教師甄試_115年桃園市國小普通科教育專業科目A第11題至第20題考題解析

115 年度桃園市國民小學教師聯合甄選初試 教育專業科目-A 第11-20題 第11題 題目： 威里斯（Willis）於《Learning to Labour》的研究中，工人階級男孩之「反學校文化」（counter-school culture）最重要之意涵為何？ 正確答案：(D)學生主動抗拒學校卻仍再製其階級位置。 解析： 在保羅·威里斯（Paul Willis）的研究中，工人階級的男孩們並不是被動地被社會結構擺布，他們具有「能動性」，透過主動發展出反抗學校權威、重視勞動而非學業的次文化來表達對體制的抗拒。然而，這種主動抗拒的結果卻讓他們提早離開學校進入勞動市場，最終依然「再製」（reproduce）了他們自身作為工人階級的社會階層。 第12題 題目： 《拚教養》一書中提及，不同階級家長的教養觀會反應在週末或寒暑假時，家長願意付出多少教育時間及心力於陪伴孩子。就布迪厄（P. Bourdieu）的觀點而言，這是屬於何種資本？ 正確答案：(D)文化資本。 解析： 布迪厄提出的「文化資本」包含三種狀態：具體化的（如個人的涵養、品味）、客體化的（如書籍、藝術品）以及制度化的（如文憑）。家長花費時間與心力陪伴孩子、投入教育與文化活動，正是家庭在將「具體化」的文化資本傳遞給下一代的展現。 第13題 題目： 教師長期將某生定位為「問題學生」，致該生逐漸表現出偏差行為。此現象最可由下列何種理論解釋？ 正確答案：(A)標籤理論。 解析： 標籤理論（Labeling Theory）主張，個人的偏差行為往往是社會（或權威人物，如教師）給予負面「標籤」的結果。當學生被貼上「問題學生」的標籤後，會逐漸內化這個身分認同，並做出符合該標籤的行為，產生自我實現的預言。 第14題 題目： 某校長依教師專業成熟度調整領導方式，對新進教師提供指導，對資深教師則授權決策。此作法最符合： 正確答案：(B)情境領導理論。 解析： 情境領導理論（Situational Leadership Theory）認為沒有一種一體適用的最佳領導風格。領導者必須根據部屬的「成熟度」（包含工作能力與意願）來採取不同的領導方式；例如對能力較弱的新手採取「指導/告知」，對成熟度高的老手則採取「授權」。 第15題 題目： 依聖吉（Senge）所提「第五項修練」之主張，下列何者係學習型組織（learning organization）最核心之修練？ 正確答案：(C)系統思考（systems thinking）。 解析： 彼得·聖吉（Peter Senge）提出學習型組織的五項修練包含：自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習與系統思考。其中「系統思考」正是所謂的第五項修練，被視為整合其他四項修練的核心基石與思考架構。 第16題 題目： 若學校欲降低階級再製對學習影響，下列哪一項措施最具結構性改變意義？ 正確答案：(C)提供弱勢補償性資源與支持系統。 解析： 階級再製通常源於家庭資本與立足點的不平等。為了造成「結構性」的改變，必須推動積極性的差別待遇，亦即透過補償教育，提供弱勢學生更多額外的資源與支持，從根本上彌平先天的資源落差。 第17題 題目： 依現行《國民教育階段家長參與教育事務辦法》之規定，下列敘述何者有誤? 正確答案：(A)學校應於每學年開學前一週至開學後四週內，舉辦家長日。 解析： 根據現行法規，學校舉辦家長日的時間應為「每學期」開學前一週至開學後「三週內」，而非每學年開學後四週內。因此該選項敘述有誤。 第18題 題目： 「十二年國民基本教育課程綱要」中有關「國小教育階段的課程架構」的說明，以下敘述何者不正確？ 正確答案：(D)領域補救教學屬於特殊需求領域類之彈性學習課程。 解析： 在108課綱中，「特殊需求領域」是針對身心障礙或資賦優異等特教生所設計的專屬課程（如點字、手語、社會技巧等）。一般學生的「補救教學」則是屬於彈性學習課程中的「其他類課程」，不能歸類於特殊需求領域。 第19題 題目： 依現行《教師法》之規定，教師行為違反相關法規，經學校或有關機關查證屬實，未達解聘之程度，而有停聘之必要者，得審酌案件情節，經教師評審委員會委員審議通過，並報主管機關核准後，予以何種處分？ 正確答案：(C)終局停聘。 解析： 此為現行《教師法》針對不適任教師處理程序的專有名詞。當教師的違規行為尚未嚴重到必須「解聘」，但確有暫時離開教學現場之必要時，依法給予的一定期限之停聘處分，在法規實務上稱為「終局停聘」。 第20題 題目： 某學校成立教師專業學習社群（PLC），定期共同備課與觀課議課，其核心目的為： 正確答案：(A)提升教學品質與學生學習成果。 解析： 教師專業學習社群（Professional Learning Community, PLC）的設立初衷，在於透過教師同儕間的合作、探究、分享與對話，精進教學實務能力，其最核心且最終的目的即是為了促進學生的學習成效與提升整體的教學品質。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting