教師甄試_115年桃園市國小普通科教育專業科目A第41題至第50題考題解析

115 年度桃園市國民小學教師聯合甄選教育專業科目-A 解析第41-50題 第41題 題目：某班級中，教師長期認為部分學生「家庭支持不足、學習能力較弱」，並降低提問難度，結果該群學生表現持續落後。最關鍵的社會機制為何？ 正確答案：(A)自我實現預言。 解析：（外部知識）這屬於教育社會學與心理學中的「自我實現預言」（Self-fulfilling prophecy，又稱比馬龍效應）。當教師對學生抱持低期望並在教學互動中（如降低問題難度）傳遞出來時，學生會無意識地內化這個負面標籤，最終表現出符合教師低期望的結果。 第42題 題目：依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》中對情緒行為障礙的定義，下列敘述何者不符合情緒行為障礙之鑑定基準？ 正確答案：(C)學生經常在學校情緒失控，但經教師輔導與行為介入後，問題達明顯改善。 解析：（外部知識）情緒行為障礙（EBD）的鑑定要件之一，通常是其行為問題必須具備長期性與跨情境性，且在經過一般教育與輔導介入後仍「無顯著改善」。既然選項(C)提到經過介入後「問題達明顯改善」，代表這是一般性的適應困擾，並不符合特殊教育所認定的情緒行為障礙標準。 第43題 題目：阿國是屬於語文學習功能輕微損傷的學生，以下何種課程調整方式最適切？ 正確答案：(D)教導阿國閱讀策略，提供充分練習機會。 解析：（外部知識）對於「輕微」學習功能損傷的學生，特教理念更傾向於賦能（Empowerment）與提供學習策略。直接降低難度或減少份量反而會限制學生的發展潛能，因此教導其閱讀策略並給予練習，是最能幫助他克服學習瓶頸的作法。 第44題 題目：在教導數學加減法應用題時，林老師教學生看到關鍵字「剩下」就圈起來並選擇減法算式。關於此教學設計，下列何者最適切？ 正確答案：(D)不適當，因關鍵字策略雖可提升短期表現，但可能削弱學生對數量關係與題意結構的理解能力。 解析：（外部知識）數學應用題的核心在於建立對「整體題意結構與邏輯」的理解。若讓學生依賴死背關鍵字（如看到「剩下」就減），會導致學生淪為機械式解題，未來遇到語意變化稍作包裝的題目時便會失去判斷能力。 第45題 題目：根據我國《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》，以下的說明何者有誤？ 正確答案：(C)資優學生的鑑定應採多元及多階段評量，學科（領域）成就測驗對各類鑑定是必要的工具。 解析：（外部知識）資賦優異涵蓋多種類型，包括一般智能、學術性向、藝術才能、創造能力、領導才能等。對於藝術、領導或創造力等資優類別，並不一定要使用學科（領域）成就測驗來鑑定，因此(C)的敘述過於武斷而錯誤。 第46題 題目：小芸是國小五年級資優生，上課時常因為同學答錯題目而感到坐立難安，放學後還在反覆思考課堂上沒解決的問題，睡前腦子停不下來。導師認為小芸「情緒不穩定」，建議轉介輔導室。以下分析何者最適切？ 正確答案：(B)小芸的表現可能屬於 Dabrowski所提的過度激動性，是資優生的常見特質，不宜直接視為情緒問題。 解析：（外部知識）學者達布洛夫斯基（Dabrowski）提出資優生常有「過度激動特質」（Overexcitabilities），包含智力、情緒、感官等層面的高度敏感與活躍。小芸「腦袋停不下來」和對答錯題目的敏感，正是這種資優特質的展現，不應直接病理化為情緒問題。 第47題 題目：考量資賦優異學生學習需要，將各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容加以精鍊整合。這運用了下列哪一種學習內容調整策略？ 正確答案：(A)濃縮。 解析：（外部知識）課程濃縮（Curriculum Compacting）是一種專為資優生設計的差異化教學策略。透過評估學生已精熟的內容並將其「精鍊、壓縮」，能夠省下重複學習的時間，讓資優生有餘裕去進行加深或加廣的延伸學習。 第48題 題目：評估疑似焦慮兒童時，以下敘述何者最符合專業衡鑑？ 正確答案：(B)比較生理抱怨、逃避行為、擔憂內容與情境誘因。 解析：（外部知識）兒童焦慮的成因與表現極為複雜。專業的心理衡鑑必須具備多重面向（Multi-dimensional），不能單看一個表徵，必須全盤比對其生理反應（如肚子痛）、外顯行為（如逃避上學）、內在認知（擔心什麼）以及環境情境（什麼情況下發生），才能做出準確評估。 第49題 題目：為何早期照顧者的穩定關係對兒童發展很重要，下列描述何者正確？ 正確答案：(D)因為安全依附能讓邊緣系統在關係經驗中逐漸發展，形成較一致的自我感與調節能力。 解析：（外部知識）在幼兒的神經發展中，負責處理情緒的「邊緣系統」（Limbic system）深受早期人際互動的影響。穩定的照顧者能提供安全的依附關係，作為幼兒情緒調節的外在緩衝，進而幫助其大腦健全發展並學會自我情緒調節。 第50題 題目：學生因為自己沒讀書而在學科考試成績不理想，卻責怪老師。這是屬於哪一種接觸干擾？ 正確答案：(A)投射（projection）。 解析：（外部知識）在心理防衛機制與完形治療中，「投射」（Projection）是指將自己內在不被接受的想法、錯誤或挫敗感受，推卸並歸咎到外界的人事物上。「自己沒讀書卻怪老師教不好」，正是將個人責任與失敗焦慮投射給老師的經典表現。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting