教師甄試_115年新北市國小普通科教育專業科目第1題到第10題考題解析

115 學年度新北市國民小學暨幼兒園教師甄選的「普通科」專業試題。第1至10題的考點與核心概念： *第1題：新北市教育局施政願景 正確答案：(B) 以學生為中心為幸福而教 解析：新北市政府教育局在112-115年的四年計畫中，確立了教育施政主軸為「以學生為中心，為幸福而教」。這反映了當代教育強調回歸學生的主體性，除了知識傳遞，更要關注學生的身心發展與整體幸福感。 *第2題：孟子的教育思想 正確答案：(D) 主張人性本惡 解析：孟子是儒家「人性本善」的代表人物，主張「人性本惡」的則是荀子。選項中的(A)反對揠苗助長（強調順應自然發展）、(B)主張易子而教（避免父子間因嚴厲教導而傷和氣），以及(C)教學重視多元方法（所謂「教亦多術」），皆為孟子著名的教育理念。 *第3題：教師輔導與管教的原則 正確答案：(D) 比例原則 解析：題目中教育部明訂的三大原則，正是行政法與教育法規中極為核心的「比例原則」。這包含三個子原則： 適當性：採取的措施必須有助於達成輔導管教的目的。 必要性：在多種有效措施中，應選擇對學生權益「損害最少」的方法。 衡量性（狹義比例原則）：管教造成的損害，不能大於欲達成的教育利益。 *第4題：十二年國教核心素養三大面向 正確答案：(C) 問題解決 解析：108課綱（十二年國民基本教育課程綱要）的「核心素養」架構包含了三大面向：「自主行動」、「溝通互動」及「社會參與」。「問題解決」雖然是學生應具備的重要能力，但它屬於素養項目中的具體指標，而非最高層次的三大面向。 *第5題：杜威的「知識論」 正確答案：(D) 針對情境的疑難，需經行動驗證的假設 解析：約翰·杜威（John Dewey）是實用主義（實驗主義）的代表人物。他的知識論被稱為「工具主義」，認為知識是為了解決問題的工具；所有的觀念與理論都只是一種「假設」，必須經過實際行動（做中學）在真實情境中去驗證其效用。 *第6題：班杜拉（Bandura）的社會學習理論 正確答案：(A) 個體透過觀察他人行為結果，間接影響自身行為傾向 解析：小明看到同學小華因發言被肯定，自己也跟著增加發言次數，這在心理學上稱為「替代性增強」（Vicarious Reinforcement）。這是社會學習理論的核心，強調學習者不需親身經歷賞罰，只要透過「觀察」楷模的行為及其結果，就能產生學習效果。 *第7題：招生策略與教育哲學觀 正確答案：(B) 符號學 解析：學校在門口張貼「紅榜」作為優質表現的象徵，是利用外在的「符號」（紅榜、獲獎）向社會大眾傳達特定的意義（辦學績效好、值得信賴）。這種透過符號系統來建構、傳遞意義並影響接收者的策略，正是符號學（Semiotics）在教育行銷實務上的應用。 *第8題：分組教學策略 正確答案：(D) 差異化教學 解析：吳老師根據學生的「學習表現」以及「試題難易度」來進行不同的分組討論學習。這種因應學生的起點行為、能力差異與學習準備度，彈性調整教學內容、過程或產出的作法，是典型的差異化教學（Differentiated Instruction）。 *第9題：雙向細目表與測驗品質 正確答案：(A) 內容效度 解析：雙向細目表（Two-way Specification Table）內容效度（Content Validity）。 *第10題：期末手冊製作的評量概念 正確答案：(D) 總結性評量 解析：小茗老師在「期末」要求學生「綜整所學」並產出具體的實作成果（介紹手冊），其目的是對一整段教學活動結束後的學習成效進行總體考核與評定，這屬於總結性評量（Summative Assessment）的應用。相較之下，形成性評量則多用於教學過程中以提供回饋、修正教學。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting