教師甄試_教育專業科目人物03_康門紐斯/柯林斯/柯爾曼/色納克斯

一、 教育哲學與教育史重點康門紐斯 (Comenius)： 被譽為「現代教育之父」。著作： 撰寫《大教育學》，是史上首部具完整體系的教育學書籍；另有《世界圖解》，為第一本附插圖的教科書。主張： 提出**「泛智論」**，主張將所有知識教給所有人，力倡教育機會均等與全民終身教育。學制： 依兒童發展提出四個階段：母親學校（感官）、國語學校（想像力）、拉丁學校（理解力）及大學（意志能力）。康德塞 (Condorcet)： 主張國家世俗化的學校制度，強調免費、強迫且普及的教育，並提倡以書本代替酒杯的繼續教育。卡謬 (Camus)： 存在主義大師，主張教師應自比頑石，陪伴學生成長為幸福快樂的人。西塞祿 (Cicero)： 西方第一位提出終身教育者，主張培養具有哲學素養的雄辯家，強調博雅文化的通才教育。康茲 (Count)： 社會重建主義者，批判杜威的進步主義，認為教育必然是強加與灌輸的過程，應勇於建立新的社會秩序。二、 教育心理學與學習理論卡特爾 (Cattell)： 智力型態論將智力分為流體智力與晶質智力；首創「潛源特質」概念，並領先使用「心理測驗」一詞。喬姆斯基 (Chomsky)： 語言發展天賦論，提出「語言獲得裝置 (LAD)」，並將語言區分為語言能力與語言表現。康布斯 (Combs)： 人本主義代表。主張了解行為需從個人的知覺世界切入；強調人永遠有動機，所謂「沒動機」僅是缺乏對特定事項的興趣。米哈里 (Csikszentmihalyi)： 提出心流 (Flow) 理論，指個人精神力完全投注在活動中，產生高度興奮與主控感的狀態。古柏史密斯 (Coopersmith)： 提出養成自尊心的三大條件：重要感、成就感與能力感。三、 課程與教學策略卡羅 (Carroll)： 時間本位教學。主張學習程度 = 真正投入的時間 / 達成精熟所需的時間。柯隆巴 (Cronbach)： 提倡 ATI (性向與處理交互作用)，主張教學應配合學生的性向（如智力高低）進行因材施教。查爾 (Chall)： 閱讀發展階段論。將閱讀分為「學習閱讀」與「透過閱讀學習新知」兩大階段，強調解碼能力是過渡的關鍵。情境教學： 由 Collins、Brown 與 Newman 提倡，包含認知學徒制。編序教學法： 克勞德 (Crowder) 提倡分支式（選擇題）編序教材；相對於 Skinner 的填充式教材。庫柏 (Harris M. Cooper)： 10分鐘規則。建議家庭作業量隨年級遞增，一年級每晚10分鐘，五年級則為50分鐘。四、 教育社會學與行政管理孔德 (Comte)： 社會學之父，創立實證主義，將社會學區分為社會動學（變遷）與社會靜學（秩序）。柯爾曼 (Coleman)： 提出三種資本：人力資本、物質資本與社會資本（如家長參與）。曾指出高中生同儕價值中存在「反智主義」。柯林斯 (Collins)：新韋伯主義： 認為教育除基本讀寫外，對經濟助益有限，僅是文化市場的運作。第五級領導： 卓越領導者需結合「謙遜個性」與「專業堅持」。查爾斯·韓第 (Charles Handy)： 酢醬草組織。由核心工作團隊、約聘人員與彈性勞工三葉瓣組成。柯漢 (Cohen)： 垃圾桶模式。組織決策是由問題、參與者、解決方案與選擇機會隨機碰撞的結果。五、 班級經營與特殊發展坎特 (Canter)： 果斷訓練模式。使用「破唱片法」，透過重複相同的訊息來應對學生的挑戰行為。色納克斯 (Cygnocus)： 芬蘭小學之父。強調手工訓練，將福祿貝爾的理念融入小學課程。肯定式探詢 (Cooperrider)： 關注組織的正向因素。包含 4D 循環：新知探索 (Discovery)、夢想構築 (Dream)、組織設計 (Design)、把握命運 (Destiny)。🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting