教師甄試_教育專業科目人物04_杜威/涂爾幹/戴爾/戴明/德瑞斯克

一、 教育哲學與重要思想家杜威 (Dewey) - 實驗主義： 甄試中最常考的學者之一。核心主張： 教育即生活、教育即生長、教育即指導。他認為教育是經驗不斷重組與改造的歷程，並主張「做中學」 (Learning by doing)。問題教學法五步驟： 聯想、理智化、假設、推理、假設之驗證。兒童興趣四面向： 發現事物、製造東西、溝通、自我表達。道德三要素： 知識、感情、能力。笛卡兒 (Descartes) - 理性主義：近代哲學之父，提出**「我思故我在」**與身心二元論。教育隱喻：雕刻家。主張啟發理性，使用演繹法。德希達 (Derrida)： 後現代主義與後結構主義代表，強調哲學與語言的解構。狄爾泰 (Dilthey) - 文化主義：詮釋學大師，提出「精神科學」，強調對生命經驗的體驗與歷史性。二、 課程與教學法戴爾 (Dale) - 經驗金字塔 (Cone of Experience)：將經驗由下而上分為：具體直接經驗（做中學） → 形象替代經驗（觀察學習） → 抽象符號經驗（思考學習）。杜爾 (Doll) - 後現代課程 4R：豐富性 (Rich)、回歸性 (Recursive)、關聯性 (Relational)、嚴密性 (Rigorous)。德可樂利 (Decroly)：強調兒童本能與興趣，教學三段：觀察、聯想、表達。五階段教學 (Drlve & Oldham)：確定方向 → 引出想法 → 想法重組 → 應用想法 → 回顧改變。三、 班級經營與教育社會學德瑞斯克 (Dreikurs) - 學生不良行為動機：學生表現不良行為是為了追求「錯誤目標」：獲得注意、尋求權力、尋求報復、表現無能。竇爾 (Doyle) - 生态系統觀：教室環境具有六特徵：範圍廣泛性、同時性、立即性、無法預測性、公眾性、歷史性。德里本 (Dreeben) - 學校班級功能：學生在校學習四大社會規範：獨立、成就、普遍性、專門性。涂爾幹 (Durkheim) - 教育社會學之父：功能論主張者，認為教育目的在於使個人社會化（滿足社會需求）與個性化。社會連帶演進：機械連帶（同質性高）發展至有機連帶（相互依賴）。四、 學校行政與管理戴明 (Deming) - PDCA 循環：計畫 (Plan) → 執行 (Do) → 查核 (Check) → 處置 (Act)。此循環用於確保計畫的周延與有效性。杜拉克 (Drucker) - 目標管理 (MBO)：提出目標管理要素；強調知識社會中，創造力是關鍵因素。Dufour & Eaker - 專業學習社群 (PLC)：三大思維：關注學生學習、協同文化、聚焦於學習結果。四大支柱：願景、使命、價值、目標。五、 其他重要概念達倫道夫 (Dahrendorf)： 衝突論代表，認為社會衝突無可避免，權力分配不均是核心。狄德羅 (Didrot)： 主張初等學校應是強迫、普及、免費的，且向所有兒童開放。Dunn - 政策論證要素： 包含政策相關資訊、可信度、主張、立論理由、駁斥理由、立論依據。🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting