教師甄試_教育專業科目人物07_蓋聶/戈德門/Gordon/

一、 教育心理學：發展與智力理論學習結果與階層（Gagne 蓋聶）：五大學習結果：心智技能、認知策略、語文知識、動作技能、態度。心智技能層次（由簡至繁）：辨別、具體概念、定義概念、規則、問題解決。學習階層：包含訊號學習、刺激-反應聯結、連鎖化、語文聯結、多重辨別、概念學習、原則學習、問題索解。智力理論：Gardner (葛敦納)：提出多維智力論（八大智能），包含語文、邏輯—數學、空間、肢體—動覺、音樂、人際、內省、自然觀察。Guilford (吉爾福德)：提出智力結構論（內容、運作、產物）及創造力五大向度（敏感、流暢、變通、獨創、精進）。Goleman (高曼)：創立 EQ（情緒智商），強調自我情緒管理與人際關係。Galton (高爾頓)：智力測驗鼻祖，主張以感官敏銳度鑑定智力。發展理論：Gesell (葛塞爾)：提出發展螺旋論，強調遺傳與成熟是成長的主導機制。Gottfredson (葛佛森)：職業抱負理論，將職業發展分為四階段：大小和力量（3-5歲）、性別角色（6-8歲）、社會評價（9-13歲）、內在自我導向（14歲以上）。二、 教學原理與課程設計教學模式：Glaser (格拉塞)：提出教學基本模式，分為教學目標、起點行為、教學程序、教學評量四階段。Goodlad (古德拉)：將課程分為五個層次：理想課程、正式課程、知覺課程、運作課程、經驗課程。創造力教學：Gordon (果登)：提出分合法 (Synectics)，透過「由合而分（熟悉變新奇）」與「由分而合（新奇變熟悉）」來發展創造力。三、 班級經營與溝通輔導教師效能訓練（Gordon 戈登）：問題所有權：區分為學生、教師或雙方共有問題。溝通技巧：學生有問題時採「積極聆聽」；教師有問題時採「我訊息」；雙方共有則採「雙贏法」。溝通與正向管教：Ginott (金納)：和諧溝通理論，主張使用描述性語言、理性訊息，避免評價式的人格稱讚。Glasser (葛拉塞)：現實治療理論，強調學生行為是為了滿足生存、隸屬、權力、自由與玩樂等需求，追求「成功認同」。輔導與技巧：Goldman (戈德門)：資料解釋類型分為描述型、追溯型、預測型、評鑑型（層次由淺入深）。Goldstein (高德斯坦)：首創「自我實現」一詞，並提倡社會技巧訓練（示範、教導、角色扮演等步驟）。四、 教育哲學、社會學與行政視導教育社會學：Getzels & Thelen (蓋哲倫 & 謝倫)：班級社會體系觀，教師領導風格分為：制度規範型、個人情意型、動態平衡型。Gramsci (葛蘭西)：提出文化霸權，認為統治階級透過知識分子傳播意識形態。Giroux (吉諾斯)：批判教育學，視教師為「轉化型知識分子」。教育哲學與道德：Gilligan (姬莉根)：關懷倫理學，道德發展三階段：自我生存、自我犧牲、不傷害（均等）。Greene (格林)：提出「教師即陌生人」，鼓勵教師透過自我省思超越傳統教學信念。行政管理與視導：Gulick (葛立克)：提出 POSDCORB 管理七職能（計畫、組織、人事、指揮、協調、報告、預算）。Greenleaf (葛林立)：提倡服務領導（僕人領導），主張先服務後領導。Goldhammer：將臨床視導分為五步驟：觀察前會商、觀察、分析與策略、視導會商、會商後分析。🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting