教師甄試_教育專業科目人物11_康德/齊克果/康尼/凱勒/克朗博玆/凱欣斯泰納/諾爾斯

一、 教育哲學與重要思想家康德 (Kant)：提出批評主義，融合了理性主義與經驗主義。名言：「無內涵的思想是空的，無概念的直覺是盲的」，強調學思並重。著作包括《純粹理性批判》（求真）、《實踐理性批判》（求善）、《判斷力批判》（求美）。倫理學主張義務論，強調道德判斷應以動機為主，並區分「無上命令（直言命令）」與「假言律令」。齊克果 (Kierkegaard)：存在主義先驅，強調個人的主觀抉擇，反對盲目順從客觀。提出人生路途三階段：感性（生理）階段、倫理階段、宗教階段。愛倫凱 (Ellen Key)：著作《兒童的世紀》，主張兒童是二十世紀的主人翁。二、 教學法與動機理論克柏屈 (Kilpatrick)：進步主義者，提倡「設計教學法」（方案課程），步驟為：決定目的→擬定計畫→實行工作→評鑑結果。提出同時學習原則：主學習（直接教學目標）、副學習（相關思想觀念）、附學習/輔學習（態度與理想）。凱勒 (Keller)：提出 ARCS 動機設計模式，包含：注意 (Attention)、相關 (Relevance)、信心 (Confidence)、滿足 (Satisfaction)。希洛克 (Hillocks)：整理寫作教學的三種方式：自然過程（學生主導）、呈現法（教師主導）、環境法（師生合作）。柯伯勒 (Kibler)：提出教學基本模式：教學目標、學前評估、教學活動、評量。三、 發展心理學與道德發展柯爾柏格 (Kohlberg)：道德發展三期六段論：道德成規前期：避罰服從、相對功利。道德成規期：尋求認可（乖男巧女）、法律秩序。道德成規後期：社會契約、普遍倫理原則。克拉斯霍爾 (Krathwohl)：將情意目標分為：接受、反應、價值判斷、價值的組織、價值的形成。凱根 (Kagan)：提出嬰幼兒的氣質類型可分為抑制型與非抑制型。四、 班級經營與諮詢模式康尼 (Kounin)：班級經營模式重點：漣漪效應、掌握全局 (Withitness)、同時處理、進度管理、團體焦點、避免厭煩。柯皮斯 (Kurpius)：提出諮詢的四種模式：指定方式（直接服務）、處方方式（提供專家支持）、合作模式（促進自我引導）、調解方式（結合相關人物解決）。五、 行政管理與生涯發展卡普蘭與諾頓 (Kaplan & Norton)：平衡計分卡 (BSC)：用於學校管理可分為顧客面（願景）、學習成長面（目標）、內部流程面（校務計畫）、財務面（環境變化）。克朗博玆 (Krumboltz)：指出生涯決策中常見的以偏概全類推，包含自我觀察、世界觀、決定方法與結果、生涯滿意所需條件的類推。卡茲 (Katz)：管理人員應具備三種能力：技術（技能）、人際（情意）、概念（認知）。六、 其他重要概念凱欣斯泰納 (Kerchensteiner)：倡導國家主義公民教育，目標是造就對國家有用的公民。推動「勞作教育」，主張將學校改造成「勞作學校（工作學校）」。諾爾斯 (Knowles)：被譽為成人教育學之父。🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting