教師甄試_教育專業科目人物15_奧圖/奧立佛/

一、 課程與教學：課程組織的 ABC 原則 在教育甄試中，課程設計是核心考點，奧立佛 (Oliver) 提出的課程組織三大原則（ABC）極為重要：銜接性 (Articulation)： 又稱連貫性。指不同學習領域間的聯結（水平銜接），以及課程要素間的相互關係（含水平與垂直）。平衡性 (Balance)： 課程應兼顧各種教材內容（如：認知與情意），不應過度強調某一部分而偏廢其他領域。延續性 (Continuity)： 側重垂直銜接，指後續學習經驗與先前經驗之間的關係。二、 教育哲學：教育內容與人文主義歐希爾 (O’Hear) 的教育理想： 認為理想教育應包含：職業準備： 謀生能力。通識教育： 明智選擇生活方式與信念的能力。道德教育： 判斷是非善惡的能力。四派人文主義：古典人文主義 (巴比特)： 透過人文學科陶冶道德意志。無產階級人文主義 (沙姆森)： 透過社會/共產主義解救無產階級，追求自主。基督教人文主義 (馬瑞坦)： 藉由宗教信仰促進個人認知與道德改變。科學人文主義 (杜威)： 運用科學方式改造社會，減輕人類罪惡。三、 教育行政與管理：組織行為與系統理論組織公民行為 (Organizational Citizenship Behavior, OCB)： 指員工自發性表現出超越角色標準、不求獎賞的奉獻行為。其五個向度為：利他行為： 主動幫助同事。自主意識： 表現超過基本要求，能提早規劃工作。運動家精神： 在逆境中仍盡忠職守、不抱怨。禮貌周到： 行動前徵詢他人意見或事先知會上司。公民道德： 關心組織、改善服務品質。歐文斯 (Owens) 的雙重系統理論： 指出學校具有矛盾的特性：教學系統呈現「鬆散結合」，但行政事務則是「高度結構化與緊密結合」。四、 教育社會學與教育史烏格朋 (Ogburn) 的文化失調 (Cultural Lag)： 指社會變遷中，各部分變遷步調不一（如科技進步快於社會規範調整），導致協調不良或衝突。這常被用來解釋新科技引發的社會問題。奧圖 (B. Otto) 的兒童中心學校： 在德國創立學校，強調人格與個性教育，反對標準化，並設有「學生法庭」，是典型的兒童中心教育代表。五、 教育測驗與研究技術奧斯古 (Osgood)： 提出語意分析技術，常用於測量學生對特定概念的情感或態度。🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting