教師甄試_教育專業科目人物17_坤體良/盧梭

一、 教育哲學與歷史重點坤體良 (Quintilian)： 被譽為「羅馬的孔子」，其著作《雄辯教育/通論》是西洋史上第一本探討教育的書。他主張人性本具理性，重視個別差異，並建議兒童應於五歲入學。此外，他反對體罰，這對後世的開放教育有深遠影響。盧梭 (Rousseau)： 號稱「教育界的哥白尼」及「自然主義之父」。他的名著《愛彌兒》強調自然教育，提出教育的三大因素為「自然、人、事物」。他將發展分為三階段：0-12歲（生理性個體）、12-15歲（效益性個體）、15歲以上（道德性個體）。後現代與觀念分析：羅狄 (Rorty)： 代表後現代主義與新實用主義，提出「鏡像哲學」，主張尊重他者與民主。雷德 (Reid) 與 羅素 (Russell)： 皆屬於觀念分析學派，雷德強調透過獎懲由他律走向自律；羅素則重視品性教育與因材施教。拉伯雷 (Rablais)： 社會唯實論者，在《父與子》中抨擊死守教科書，主張全人教育與旅行學習。雷蒙 (Reimer)： 提出「學校已死」的觀點，主張反學校教育。二、 教育心理學重點自我概念與同儕關係 (Rogers)： 羅傑斯提出自我概念的三層面：社會我、理想我、現實我。他亦分析了同儕團體的九大功能，其中「雷達功能」是指個體透過同儕的反應來調整自己的行為。控制信念 (Rotter)： 分為「內在控制觀」（成敗操之在己）與「外在控制觀」（成敗操之於天）。比馬龍效應 (Rosenthal & Jacobson)： 強調教師對學生的期待會影響學生的表現。智力測驗 (Raven)： 瑞文氏非文字推理測驗屬於團體智力測驗，常用於國小一年級。詮釋學 (Ricoeur)： 認為教育核心是學生「攝取世界」並擴大對實在界的領悟。三、 教學法與策略重點資優教育 (Renzulli)： 提出「資優三環定義」（中等以上能力、工作專注、創造力）及「三合充實模式」，為不同程度的資優生提供探究方法。讀書策略 (Robinson)： 提出 SQ3R（瀏覽、質疑、閱讀、記誦、複習），後續衍生出 SQ4R、PQ4R 等變體。道德教育：瑞斯 (Raths)： 價值澄清法。歷程包括「選擇、珍視、行動」，教學階段則為了解、關聯、評價、反省期。瑞安 (Ryan)： 道德習得的 4E 途徑：告誡 (Exhortation)、期望 (Expectation)、經驗 (Experience)、環境 (Environment)。設計教學法： 由李查茲 (Richards) 命名，但由克伯屈 (Kilpatrich) 極力提倡。四、 行政領導與教室管理重點領導理論 (Reddin)： 三層面理論，領導者需考量「工作（任務）」、「關係」與「效能」三層面來決定領導方式。權力來源 (French & Raven)： 五種權力包括法職權、獎賞權、強制權、專家權、參照權。團體動力模式 (Redl & Wattenberg)：教師需辨識學生在教室中的角色（如領袖、小丑、烈士等）。運用「診斷性思考」：包括第一預感、蒐集事實、運用隱藏因素、採取行動及保持彈性。有效影響因素包含支持自我控制、情境協助、評估現狀以及引發愉快或痛苦。🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting