教師甄試_教育專業科目人物22_華勒/華生/韋伯/魏克斯勒/懷德海/溫納/維根斯坦

一、 教育心理學與測驗領域馮德 (Wundt)： 被譽為心理學之父、科學心理學及實驗心理學之父，他奠定了測驗程序標準化的基礎。華生 (Watson)： 行為主義之父，主張「教育萬能說」，極度重視環境對個體發展的影響。魏克斯勒 (Wechsler)： 離差智商之父，其量表（如 WISC、WPPSI）將智商平均值定為 100，標準差為 15。常考的分佈數據包含：上下 1 個標準差涵蓋 68.26% 的人口。溫納 (Weiner)： 提出三向度歸因論（因素來源、穩定性、能控制性），是學習動機研究中的核心理論。魏特金 (Witkin)： 被稱為認知類型之父，主要研究場地獨立與場地依賴等認知風格。瓦克與吉卜森 (Walk & Gibson)： 利用「視覺懸崖」實驗證實六個月大的嬰兒已具備深度知覺。二、 教育社會學領域韋伯 (Weber)： 近代社會學之父，提出科層體制及三種權威類型：傳統權威、精神感召（魅力）權威、法理權威。華勒 (Waller)： 提出師生衝突論，強調師生關係在本質上是一種「支配—從屬」的關係。威利斯 (Willis)： 在《學習做勞工》中提出衝突—抗拒文化論，探討勞工階級學生的「反學校文化」與文化創生。華德 (Ward)： 早期系統性討論社會與教育關係的人，主張社會導進論，認為政府應透過知識提升人民水準。三、 課程與教學理論沃克 (Walker)： 提出課程發展的自然（寫實）模式，包含立場、設計、慎思三個要素。懷德海 (Whitehead)：主張博雅教育（文化）與專業知識並重。提出教育節奏論：浪漫階段（想像力）→ 精確階段（分析事實）→ 概括階段（綜合原理）。教育歷程三部曲：自由—紀律—自由。R2D2 模式： 根據建構詮釋理論設計，包含界定 (Define)、設計與發展 (Design & Development) 及散播 (Dissemination)。四、 教育行政與哲學韋克 (Weick)： 提出學校組織屬於「鬆散結合系統」(loosely coupled systems)。維根斯坦 (Wittgenstein)： 邏輯實證主義代表，認為邏輯是世界的鏡子，知識判別涉及事實、命題與神秘領域。威尼堅 (Wyneken)： 辦理「自由學校社區」，並發起「游鳥運動」(Wandervogel)，提倡接近自然、生活簡樸🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting