教育法規06_校園霸凌防制準則

校園霸凌防制準則（民國 113 年 04 月 17 日修正版），詳盡規範了校園內外各類霸凌事件的定義與處置流程。法規要求各級學校與主管機關必須建立專業的防制委員會與人才庫，以落實事件的受理、調和及調查工作。條文特別區分了生對生與師對生等不同類型的衝突處理機制，並強調應以預防與輔導為核心原則。此外，準則中明確保障了當事人的申訴權利與保密規範，確保受害學生能獲得必要的心理支持與法律保護。整體而言，此準則旨在建構一個友善且安全的學習環境，透過法制化的程序來有效消弭校園暴力。  一、 核心定義與適用對象 (考試常考定義題) 1.霸凌的四大要素： a.持續性：非單一偶發衝突。  b.故意性：主觀上有貶抑、排擠或戲弄他人的意圖。  c.方式多樣：包含言語、文字、圖畫、肢體、網路等直接或間接行為。  d.損害結果：使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神、生理或財產損害，或影響學習。  2.生對生霸凌 vs. 師對生霸凌： a.生對生霸凌：學生之間發生的行為。  b.師對生霸凌：教職員工對學生發生的行為。注意：國小編制內專任教師對學生的霸凌，主要依「解聘辦法」調查處理，而非單純僅看霸凌防制準則。 【舉例】：小明因身材較胖，長期被班上三名同學在社群群組嘲笑並在下課時故意推擠，導致小明不敢上學。這具備「持續、故意、群體行為、影響學習」，屬於典型的生對生霸凌。 二、 教師的法定通報義務 當教師「知悉」疑似校園霸凌事件時，必須履行以下責任： 1.立即通報：向學校權責人員通報，且至遲不得超過 24 小時。  2.保密義務：除調查必要外，對於當事人、檢舉人及證人的姓名或身分資料必須保密。 【舉例】：導師在周五傍晚接到家長電話反映孩子被霸凌，教師不能等到周一上班才處理，必須在 24 小時內完成通報流程。  三、 處理流程的新變革：調和與調查 (試教及口試重點) 113年修正版特別強調了「調和」機制，這是甄試中體現教師專業輔導知能的重點： 1.調和 (Mediation)： a.僅適用於生對生霸凌。 b.前提：需雙方當事人及其法定代理人（家長）均同意。 c.目的：修復關係、減少創傷，而非單純判定對錯。  2.調查 (Investigation)： 若有一方不同意調和，或調和一個月仍未成立，則應啟動調查程序。 【口試應對策略】：若評審問及如何處理霸凌，應回答：「秉持輔導先行原則，在雙方同意下優先考量調和與修復式正義，協助學生理解傷害並修復關係，同時落實法規要求的調查程序。」 四、 防制機制與班級經營 (教師專業展現) 學校及教師應落實以下預防措施： 1.友善校園營造：利用導師時間、校務會議進行品德教育、資訊倫理及被害預防宣導。 2.正向輔導管教：啟發學生的同理心與正義感，消弭霸凌產生的土壤。 3.主動覺察：教師應定期評估學生人際互動，特別是針對有拒學或自傷意圖的學生，應評估其是否處於敵意環境。 【舉例】：導師發現班上有小團體排擠特定同學（關係霸凌），應主動介入輔導，並透過課程引導學生學習「理性溝通」與「自尊尊人」。 五、 當事人的權益保障 (實務處理) 在事件處理期間，學校得視需要採取下列措施，保障受教權： 1.彈性處理：調整當事人的出缺席紀錄或成績評量，不受一般請假規則限制。 2.隔離保護：尊重被行為人意願，減低雙方互動機會，必要時可將當事人暫時安置於其他班級或協助轉班。 3.諮商輔導：立即啟動心理諮商機制，並訂定個別化輔導計畫。 ----------------------------------【甄試小錦囊】重點整理： 1.關鍵數字：通報 24 小時、調和上限 1 個月、調查應於 2 個月內完成。 2.委員會名稱：學校端設立「校園霸凌防制委員會」。 3.教師心態：採取「創傷知情」態度，運用「修復式正義」策略，而非僅追求嚴懲。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting