教育社會學15_114年桃園教師甄試考題分析

桃園市114年度國小教師甄試考卷「教育社會學」的考題解析 第 16 題：社會再製（衝突論） 正確答案：(C) 弱勢學生在現行制度中難以突破階級框架。 答案解析： 在教育社會學的新馬克思主義中，「社會再製理論」主張教育制度受到階級背景的影響，上層階級會透過學校與教育手段「複製」其子女的地位，使其持續成為上層階級。學者包爾斯（Bowles）與金提斯（Gintis）指出，學校教育擔任著使資本主義制度永存或「再製」的任務，統治階級會利用教育灌輸有利於己的文化與價值觀，使學校成為階級複製的幫凶。因此，(C) 弱勢學生難以突破階級框架，社會地位不斷被複製，最能精準說明「教育再製」的概念。 第 17 題：批判理論的研究取徑 正確答案：(A) 從歷史、社會、政治和經濟等多重角度來理解權力結構及其影響。 答案解析： 批判社會學試圖融合法則與表意兩種取向，他們相信社會真實會因為社會、政治、文化等因素的形塑而改變，且造成社會真實改變的力量，是來自於社會關係、制度的緊張、衝突與權力的矛盾。批判教育學也強調，必須從社會、歷史等宏觀背景去檢視學校課程傳達的是「誰的知識」，並批判不公平的權力結構。因此，批判理論家會採取多重角度（歷史、社會、政治、經濟）來剖析權力壓迫的本質。 第 27 題：社會流動 正確答案：(B) 水平流動。 答案解析： 「社會流動」是指在社會階層體系中，各階層成員改變位置的過程。「舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家」描述古代貴族（高階層）沒落成為平民（低階層），這牽涉到階級高低的變化。 垂直流動：指在不同等級社會階層之間向上或向下流動，貴族沒落即屬此類。 群體流動：指整個家族或階級群體的地位變動。 代間流動：指跨越世代（父子兩代間）的社會階層變動。 水平流動：是指在「相等或類似等級」的社會階層之間橫向流動（例如換了同等級的工作）。因為詩句中明確發生了階級的高低貶落，故最不符合水平流動的定義。 第 29 題：批判教育學（Critical Pedagogy） 正確答案：(A) 教師與學生持續交換觀點，從彼此經驗中思考社會現象與權力關係，並重新理解學習的意義。 答案解析： 批判教育學主張學校是文化政治的場所，教師應扮演「轉化型知識份子」。在教學實踐上，強調必須反省、質疑、解放意識形態，並提倡「問題呈現式的教學法」，讓師生站在平等的立場，以「對話」的方式進行討論。因此，(A) 選項中師生透過交換觀點、批判性地思考權力關係，最符合 Freire 「對話即實踐」的核心理念。 第 37 題：教育機會均等（相關報告書） 正確答案：(D) 學習扶助可視為積極性差別待遇的一種政策。 答案解析： 這裡測驗的是教育機會均等中的「垂直公平」概念。英國發表的《普勞頓報告書》強調，應對「教育文化不利者」提供較多的文化刺激及豐厚的資源補助，這提出了「教育優先區」的概念，屬於「積極的差別待遇」（垂直公平：針對不同特質給予不同對待，以彌補先天或環境弱勢）。「學習扶助」正是針對弱勢或學習落後學生提供額外資源補償的作法，完美契合積極性差別待遇的精神。 第 38 題：包爾斯與金蒂斯《資本主義美國下的學校教育》 正確答案：(B) 肯定功績主義的影響（此為錯誤論述，故選B）。 答案解析： 包爾斯（Bowles）與金提斯（Gintis）是衝突論（新馬克思主義）的代表學者。他們提出「符應原則」，認為學校的結構、課程與教學過程，都是在「符應」資本主義經濟制度的科層分工，並嚴厲批駁功能主義（例如強調公平競爭的功績主義）的觀點。他們認為所謂的公平競爭只是假象，學校實際上是維護統治階級利益、進行階級複製的幫凶。因此，他們是批判而非肯定功績主義。 第 39 題：解釋論（Interpretive Theory） 正確答案：(C) 訪談教師瞭解其教學信念。 答案解析： 教育社會學的「解釋論」（如現象學、符號互動論）屬於微觀研究，其核心特徵是強調主觀性，認為要了解日常活動，必先掌握人們賦予行為背後的「意義」。在研究方法上，解釋論反對量化與實證的客觀數據，主張運用「同情的了解」與質性研究（如深度訪談、參與觀察）來探究行動者的內在思想。因此，(C) 透過訪談來深入了解教師主觀的「教學信念」與意義建構，是最標準的解釋論研究取徑。🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom   Powered by Firstory Hosting