教育社會學17_114年台南教師甄試考題分析

114學年度台南市國小教師甄試考卷與「教育社會學」相關的考題 1. 第91題：教師社會學與教師專業 題目： 91.美國教育學者李伯曼(M. Lieberman)早在 1956 年出版的《教育作為專業》一書中說明教師身為專業人士，能夠促進兒童與整個社會的福祉。李伯曼提出「專業」的八種特質，下列何者為非？ (A)專業是一種獨特的、明確的以及重要的社會活動 (B)專業需要長時間的專門培訓 (C)專業實作者重視的是經濟方面之獲得及社會地位的取得 (D)專業實作者需要廣泛的自主性。 答案：(C) 解析： 本題測驗「教師社會學」中關於「教師專業」的規準。根據講義，一項職業要被認定為專業，必須具備幾項特質，包含：需要受過長期的專業訓練（對應選項B）、具有專業自主權且為自己的決定負責（對應選項D）、擁有專業組織團體與倫理守則，以及最核心的「強調服務導向」。選項(C)提到專業實作者重視經濟獲得與社會地位，這完全違背了講義中強調專業必須以「服務為導向」，且學校組織是「以服務為目的，不以營利為目的」的本質。因此，追求經濟與地位並非專業的核心特質，(C)為錯誤敘述。 ------------------------------------2. 第27題：學校組織與學校文化 題目： 27.組織文化是組織成員所共享的價值與意義體系，影響了成員的信念、價值、規範、行為與文物表現，形成有別於其他組織之組織特質，以下何者不是組織文化的特性？ (A)獨特性 (B)靜態性 (C)規範性 (D)共有性。 答案：(B) 解析： 本題對應講義中「學校組織與學校文化」的範疇。講義指出，學校文化（組織文化的一種）是由學校組織成員的「價值觀念與行為模式所形成」，成員之間會凝聚共識並「共享價值觀」，這解釋了文化具有「共有性」與「規範性」。同時，學校因其特殊的組成份子會形成「具有獨特性的次級文化」，這對應了「獨特性」。然而，文化並非一成不變。講義明確指出次級文化會「隨著成員改變而變動」，且學校文化是「可以有意安排或引導發展方向的文化」。這說明了文化是會隨著環境與人員流動而改變的，具有動態發展的特質。因此，選項(B)「靜態性」並非組織文化的特性。 ------------------------------------------3. 第97題：批判社會學與文化再製 題目： 97.認為現在的流行音樂已經成了「文化工業」，缺乏藝術的主體性，不適合做為教育的內容。這種立場是哪一位學者的主張？ (A)斯普朗格(E. Spranger) (B)皮特斯(R. S. Peters) (C)杜威(J. Dewey) (D)阿多諾(T. W. Adorno)。 答案：(D) 解析： 這題涉及教育哲學與教育社會學交界的「批判社會學」觀點。講義在介紹當代教育社會學發展時，特別提到了「批判社會學」以及新馬克思主義中的「法蘭克福學派」。阿多諾（Adorno）正是法蘭克福學派的代表人物，他提出「文化工業」的概念，強烈批判資本主義下的大眾文化（如流行音樂）淪為統治階級進行社會控制、再製意識形態的工具，導致文化失去藝術的主體性。 這與講義中提及批判社會學試圖揭露社會真實會因文化因素形塑而改變，以及馬克思主義強調優勢階級透過文化進行意識形態灌輸與「文化再製」 的核心社會學思想是完全一致的。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting