教育心理學22_109年中區教師甄試考題分析

109學年度中區國小教育學科教師甄選試題一、 教育心理學相關考題解析第26題：社會情緒學習 (Social-Emotional Learning, SEL)題目內容： 張老師透過正念覺察、情緒卡辨識情緒、教導放鬆技巧來減輕焦慮，以及同儕互改考卷。哪幾項符合SEL原理？答案： (A) (1)(2)(3)。解析： 社會情緒學習強調自我覺察、自我管理、社會覺察及關係技巧。正念、情緒辨識與放鬆技巧皆屬於自我覺察與管理；而(4)同儕互改考卷主要屬於評量活動，較不直接屬於情緒學習範疇。第27題：皮亞傑 (Piaget) 的認知發展過程題目內容： 小明以習得的知識技能面對環境新要求，將新經驗納入舊經驗，稱為什麼？答案： (A) 同化 (Assimilation)。解析： 當個體遇到新環境刺激，企圖以現有的認知圖式（Schema）去解釋或整合新經驗時，即為「同化」。若需改變舊有認知以適應新環境，則稱為「調適」。第28題：後設認知與交互教學法題目內容： 哪一種教學法較適合用來促進後設認知 (Metacognition) 技巧？答案： (D) 交互教學法 (Reciprocal Teaching)。解析： 交互教學法透過預測、提問、澄清、摘要四個步驟，由師生輪流擔任教學者角色，能有效引發學生對自己思考過程的監控與反省，即後設認知的應用。第36題：性向處理交互作用 (Aptitude-Treatment Interaction, ATI)題目內容： 陳老師因應特教生與一般生需求進行適性化教學，使每位學生表現達到最佳。這符合哪種理念？答案： (D) 性向處理交互作用理論。解析： 這是由 Cronbach 提出的觀點，主張教學處理（Treatment）應配合學生的性向（Aptitude），針對不同特質的學生採用不同的教學方式，以獲取最佳學習效果。第37題：記憶干擾理論題目內容： 小明過去國語的記憶干擾到目前日語的學習，這稱為什麼？答案： (C) 順攝抑制 (Proactive Inhibition)。解析： 先前的學習（國語）干擾到後來的學習（日語）記憶提取，稱為「順攝抑制」；反之，後來的學習干擾先前的學習則稱為「倒攝抑制」。第38、39題：學習理論（社會學習與行為改變）第38題： 小明模仿暴力電玩行為對付同學。解析：這是班杜拉 (Bandura) 的觀察學習 (Observational Learning)。第39題： 老師對小明愛搶話的行為採取不理會，使行為消失。解析：這在行為改變技術中稱為消弱 (Extinction)，即停止給予強化物使反應頻率降低。第40題：訊息處理模式題目內容： 老師講太快太多，學生記不起來。這忽略了哪種記憶限制？答案： (B) 工作記憶 (Working Memory)。解析： 工作記憶（或短時記憶）的容量有限（約7±2個訊息單位），且維持時間短暫。若教學訊息過多、過快，會超出工作記憶的負荷。第41、42題：動機與心理效應第41題： 學生認為努力也沒用，再測驗也不會進步。解析：這是習得無助感 (Learned Helplessness)。第42題： 老師因學生常規不佳而影響其學科成績的給分。解析：這屬於月暈效應 (Halo Effect)，即對一個人的整體印象影響了對其特定特質的評估。---------------------------------------------二、 國小教甄教育心理學準備重點整理認知發展與學習：精通皮亞傑的同化、調適、平衡觀念。熟悉維高斯基 (Vygotsky) 的近側發展區 (ZPD) 與交互教學法（後設認知應用）。學習理論及其應用：行為主義：正負增強、消弱、懲罰的區別。社會學習：班杜拉的觀察學習與模仿。訊息處理：了解感覺、工作、長期記憶的特性與限制，特別是工作記憶的負載問題。個別差異與適性教學：性向處理交互作用 (ATI)：強調教學方法需隨學生特質調整。學習動機：歸因理論、習得無助感（認為失敗是不可控的穩定因素）。心理效應與評量偏誤：月暈效應：單一印象影響全面評價。比馬龍效應：教師期望對學生的自我預期產生影響（自驗預言）。現代教育議題：社會情緒學習 (SEL)：包含自我覺察、正念、情緒調節等實務作法🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting