教育心理學23_108年中區教師甄試考題分析

108學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟的國小教育學科考題一、 教育心理學相關考題解析第 27 題：艾瑞克森（E. Erikson）心理社會發展階段論題目： 依序排列發展危機：①自卑、②孤立、③停滯、④自我懷疑、⑤絕望、⑥罪惡感、⑦不信任、⑧角色混淆。正確答案：(D) ⑦④⑥①⑧②③⑤解析： 考查 Erikson 的八大階段順序：1.     (⑦) 信任 vs. 不信任（嬰兒期）2.     (④) 自主 vs. 羞怯與懷疑（幼兒期）3.     (⑥) 進取/主動 vs. 罪惡感（遊戲期）4.     (①) 勤勉 vs. 自卑（國小學童期，此為教甄重點）5.     (⑧) 自我認同 vs. 角色混淆（青少年期）6.     (②) 親密 vs. 孤立（成年早期）7.     (③) 精力充沛/生產 vs. 停滯（中年期）8.     (⑤) 自我統合 vs. 絕望（老年期）第 28 題：薛爾曼（R. Selman）角色取替理論題目： 兒童能由自己的想法推估別人想法，且了解別人想法和自己不同。正確答案：(C) 自我反省的角色取替（self-reflective role taking）解析： 這是 Selman 社會觀點取替發展的第二階段（約 7-12 歲）。在此階段，兒童能了解每個人都有不同的觀點，並能反思自己的行為與動機，理解他人也會評價自己。第 29 題：行為主義之負增強（Negative Reinforcement）題目： 下列何者最符合負增強作用？正確答案：(C) 違反校規的學生被處以勞動服務，因表現良好而提早結束處罰解析： 負增強是指「移除個體厭惡的刺激」以「增加或維持」正確行為的出現。提早結束處罰（移除厭惡刺激）是為了獎勵表現良好（目標行為）。第 32 題：行為改變技術之懲罰題目： 老師告誡：「若再繼續吵鬧，待會就不准下課」。正確答案：(C) 剝奪式懲罰解析： 剝奪式懲罰（又稱移除性懲罰或負懲罰）是移除個體喜愛的刺激（例如：下課時間）。(D) 施予式懲罰則是給予厭惡刺激（如：體罰或罰站）。第 35 題：普利馬克原則（Premack principle）題目： 「把考試卷訂正完畢的同學（低頻行為），就可以看自己喜歡的故事書（高頻行為）。」正確答案：(B) 普利馬克原則解析： 又稱「祖母的法則」，主張利用個體喜愛的高頻率活動作為增強物，來促使個體去執行較不喜歡的低頻率活動。第 37 題：班杜拉（A. Bandura）社會學習論題目： 強調社會情境中個體的觀察學習和模仿，重視行為楷模。正確答案：(A) 班杜拉（A. Bandura）的社會學習論解析： Bandura 認為學習不只是反應後的強化，更包含對榜樣（楷模）行為的觀察與模仿。第 43 題：習得無助感（Learned Helplessness）題目： 下列何項較能描述「習得無助感」的狀態？正確答案：(B) 因為長期無法控制或避免受傷，而形成了一種絕望的心態解析： 這是由賽利格曼（Seligman）提出，指個體經歷多次失敗與挫折後，認為自己無論如何努力都無法改變結果，進而產生放棄努力、絕望的心理狀態。第 44 題：衝突理論（動機衝突）題目： 想要向喜歡對象告白（趨），卻猶豫不決（避），心中產生哪兩種衝突驅力？正確答案：(C) 甲丁（甲：求成動機；丁：避敗動機）解析： 告白包含想成功的渴望（求成）與怕被拒絕的恐懼（避敗），這屬於典型的「趨避衝突」。-------------------------------------二、 國小教師甄試重點整理（教育心理學方向）1.     發展理論是必考核心：o   Erikson 的心理社會發展： 特別關注國小階段的「勤勉對自卑」。教師應多給予成功的機會，避免學生產生自卑感。o   Selman 的角色取替： 了解國小學生如何從「自我中心」轉向「能理解他人觀點」的發展歷程。o   Piaget 與 Vygotsky： 雖然此份試卷未直接出現大題，但認知發展（如：具體運思期）與鷹架理論（ZPD）在國小甄試中極為重要。2.     行為主義的應用（班級經營基礎）：o   增強與懲罰： 務必分辨正增強、負增強、施予式懲罰、剝奪式懲罰。國小老師常使用「剝奪權利」或「增強物」來管理班級。o   普利馬克原則： 實務上好用的技巧，用學生愛的活動（如：玩平板）來帶動不愛的學習活動（如：寫練習題）。3.     社會學習與楷模：o   身教重於言教： Bandura 的理論提醒老師，自己的言行就是學生的模仿對象。4.     動機與學習心理：o   習得無助感： 國小低成就學生常有的心態。教師應給予小步驟的成功體驗，打破其「努力無用」的負面連結。o   成就動機： 協助學生建立求成動機，降低避敗焦慮。5.     測量與評量觀念：o   信度與效度： 需理解基本定義（如：第 30 題提到量頭圍代表智力是「高信度、低效度」，因為測量結果穩定但無法測出真正智力）。o   評量種類： 分辨形成性評量（教學中）與總結性評量（學期末，如第 39 題答案 C）。🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting