教育心理學24_114年中區教師甄試考題分析

114 學年度中區縣市政府教師甄選 之「國小教育專業科目」試卷1. 第15題：教師期望效應（比馬龍效應）題目重點：哈佛大學心理學教授羅森塔爾（Robert Rosenthal）告知教師某測驗顯示部分學生將有明顯的智力進步，結果這些「被預測會進步」的學生在老師更高的期待與正向互動下，成績真的顯著提升。此為何種效應？正確解答：(A) 比馬龍效應。解析：在教育心理學中，這被稱為「比馬龍效應」（Pygmalion Effect，又稱羅森塔爾效應或教師期望效應）。該理論指出，教師對學生的期望會潛移默化地影響教師對待學生的態度（例如給予更多關注與指導），而學生感受到這種期望後，會改變自我認知並提升表現，最終使教師的期望「弄假成真」。2. 第18題：斯金納（Skinner）的操作制約與編序教學題目重點：Skinner 的操作制約學習理論提出「連續漸進法」（successive approximation）來塑造行為，將目標行為分解並逐步連貫形成複雜行為。此為下列何者之主張？正確解答：(D) 編序教學法。解析：斯金納（B. F. Skinner）是行為主義心理學的代表人物。他將「操作制約」與「增強」原理應用於教學設計，發展出「編序教學法」（Programmed Instruction）。這種教學法強調將教材細分為多個小單元（小步子原則），讓學生循序漸進地作答，並在每次答對後給予立即的回饋與增強，藉此逐步塑造出預期的複雜學習行為。3. 第19題：維高斯基（Vygotsky）的近側發展區（ZPD）題目重點：下列何者較符合維高斯基「近側發展區」概念在教學上的應用？正確解答：(A) 教師提供生活情境，引導學生將三角形面積的計算方法應用到生活中。解析：維高斯基的社會建構主義提出了「近側發展區」（Zone of Proximal Development, ZPD），意指學生「自行解決問題的能力」與「在成人引導或能力較佳同儕協助下解決問題的能力」之間的差距。選項(A)中，教師適時介入並提供情境引導（即提供「鷹架 Scaffolding」），協助學生將知識應用出來，順利跨越現有的發展水平，最符合ZPD的教學意涵。4. 第45題：布魯納（Bruner）的發現學習論題目重點：哪一位教育心理學者主張「發現學習論」（Discovery Learning Theory），強調學生透過主動探索、操作經驗與歸納推理，以建構知識並發現原理？正確解答：(B) 布魯納（Jerome Bruner）。解析：布魯納是認知發展心理學的重要學者，他極力推崇「發現學習」。他認為學習不應該是讓學生被動接受老師傳授的結果，而是應該為學生安排適當的情境，讓他們主動去操作、探索，並透過歸納的方式自行「發現」學科的基本結構與概念原則。（註：試題中的第13題舉例讓學生操作冰塊與加熱器來歸納水的三態變化，正是在課堂上應用發現教學法的實例）。5. 第46題：蓋聶（Gagné）的心智技能與素養導向題目重點：十二年國教課綱強調形塑學生核心素養，教師經常設計任務提供學生運用所學知識於任務情境中，這種理念類似於下列哪一個人的觀點？正確解答：(C) 蓋聶(R. Gagné)的心智技能。解析：教育心理學家蓋聶（Robert Gagné）提出了「學習條件論」，將學習結果分為五大類。其中「心智技能」（Intellectual Skills）指的是個體學習如何使用符號與環境互動（即「知道如何做」的程序性知識），例如應用規則、解決問題等。十二年國教強調將知識「應用於真實任務情境中」以解決問題的素養導向教學，與蓋聶強調培養學生應用心智技能來面對不同情境的理念具有高度的相似性🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting