教育行政學10_111年中區教師甄試考題分析

111學年度中區國小教育專業科目試題」中，與「教育行政」理論及概念最相關的考題解析： 第 5 題（組織理論與行政現象） 題目內容： 侯組長在承擔某國小學生生活輔導工作時，非常重視巡堂以及和老師們交換關於學生的訊息，他希望能夠從細微處掌握學生情況，防止青春期的學生因小事積怨爆發衝突。他的作為較接近下列那一種理論的應用？ (A) 權變理論 (B) 彼得原理 (C) 耗散結構 (D) 蝴蝶效應 標準答案：(D) 選項解析（依據教育行政講義）： (A) 權變理論 (Contingency Theory)： 屬於系統理論時期或情境論時期的領導理論。該理論的基本假設是每個組織都是獨特的，領導者應配合情境的需要而選擇適當的領導方式，亦即領導效能是領導風格與情境交互作用的產物。這與題目中強調「防微杜漸」的概念不符。 (B) 彼得原理 (Peter Principle)： 這是韋伯 (Weber) 科層體制 (Bureaucracy) 的負功能之一。講義中提到，彼得原理現象是指「若過度依表現升遷，則有能者升遷到一個無法勝任的職位為止，進而影響績效。」。這是在探討組織人事升遷的盲點，與輔導學生的情境無關。 (D) 蝴蝶效應 (Butterfly Effect)： 這是渾沌理論 (Chaos Theory) 的核心特徵。講義中指出，渾沌理論強調組織是動態的系統，其特徵包含「即使微小的起始行為，都可能引起軒然大波」。因此，在教育行政的應用上，領導者必須「敏銳察覺組織內部的細微變化」。侯組長重視從細微處掌握情況，防止小事累積成大衝突，正是為了防範「蝴蝶效應」帶來的巨大影響，完美契合渾沌理論的實務應用。  第 6 題（教育哲學與學校行政倫理） 題目內容： 因為新冠病毒疫情的影響，教師大多採取遠距教學授課。儘管如此，蔡老師針對之前與學生所約定的作業規範仍然堅持規則，因為她認為平等與尊重的原則仍須要嚴守。蔡老師的教學觀點比較接近下列哪一種倫理立場？ (A) 義務論 (B) 效益論 (C) 德行論 (D) 關懷倫理 標準答案：(A) 選項解析（依據教育行政講義）： 本題主要測驗倫理學流派，答案 (A) 義務論強調無條件遵守道德法則與規則。我們可以透過講義中「專業倫理」的分類，來理解為何不能選 (D)。 (D) 關懷倫理 (Ethics of Care)： 在教育行政人員的專業倫理中，講義將其劃分為專業倫理、正義倫理、關懷倫理與批判倫理。 講義對「關懷倫理」的定義為：「教育行政人員的所作所為，應關照到師生及相關人員的人性與需求。」。 解題對應： 疫情屬於突發的重大變故，學生可能面臨設備、家庭等各種突發狀況。如果蔡老師採取的是「關懷倫理」，她理應會優先「關照到學生當下的人性與需求」，進而給予作業規範上的彈性與通融。然而，蔡老師選擇「堅持規則」、「嚴守原則」，這是一種基於法則與正義（對應講義中的「正義倫理：均須符合社會與教育上的正義」）的表現，故屬於義務論，明確排除了重視脈絡與需求的關懷倫理。  第 12 題（教育社會學與批判典範） 題目內容： 受到教育商品化與營利化趨勢的衝擊，教育本身逐漸失去反抗或批判的力量，而受教者更誤以為自己是一個自主的消費者，實際則是一種從眾行為，更是被意識型態控制的對象。請問這種教育商品化的批評觀點為何？ (A) 福特主義 (B) 文化工業 (C) 新自由主義 (D) 韋伯主義 標準答案：(B) 選項解析（依據教育行政講義）： (B) 文化工業 (Culture Industry) 與批判典範： 本題考查的「文化工業」概念源自法蘭克福學派，這正是教育行政研究中「批判典範 (Critical Paradigm)」與「批判理論 (Critical Theory)」的核心淵源。 講義中明言，批判典範的研究目的在於「揭露現象背後的價值觀與意識形態，強調批判性」。針對社會現象，批判理論的代表人物哈伯瑪斯 (Habermas) 主張「進行質疑、反省、批判再重新解構」，其核心宗旨之一就是在「反對資本社會的文化霸權、社會再製現象」。 解題對應： 題目中提到學生受到「商品化衝擊」、失去「反抗或批判的力量」，並淪為「被意識型態控制的對象」，這完全契合講義中批判典範旨在打破「教育、文化...的霸權現象」之理論精神。因此，從批判理論的角度切入，即可準確選出對資本主義商品化最強烈批判的「文化工業」。  第 17 題（行政倫理與批判典範） 題目內容： 李老師認為每一位家長都是具有理解能力的主體，因此在跟家長交換教學意見時，認同他們都可以對其教學提出質疑。李老師的教育理念展現了下列哪一位學者的主張？ (A) M.W. Apple (B) J. Dewey (C) L. Kohlberg (D) J. Habermas 標準答案：(D) 選項解析（依據教育行政講義）： (D) 哈伯瑪斯 (J. Habermas) 與批判理論： 在教育行政研究典範中，哈伯瑪斯是批判理論 (Critical Theory) 的代表人物。講義指出，批判理論主張「從對教育環境中，進行質疑、反省、批判再重新解構，旨在建立更美好的教育體系」。 在「學校行政倫理」的實踐上： 哈伯瑪斯的理念體現在「透過對話促進批判意識提升」上。講義強調，學校管理應朝向民主與多元參與，領導者與成員（或利害關係人，如家長）應「在信任、尊重的基礎上進行平等、自由的真實對話」。這種真實對話能提供「理解學校利害關係人不同立場及想法的機會」。李老師將家長視為有理解能力的主體，並接受家長的「質疑」與意見交換，正是實踐了哈伯瑪斯批判理論中重視溝通理性與平等對話的行政倫理精神。  第 29 題（心理學現象與行政行為科學理論） 題目內容： 宋老師在上課時配合課程的需要，使用了角色扮演...扮演鬧事群眾的學生出現越來越激烈的無理行為，甚至在其他課堂或下課時也出現同樣的情形。此一現象稱之為？ (A) 法西斯效應 (B) 比馬龍效應 (C) 路西法效應 (D) 霍桑效應 標準答案：(C) 選項解析（依據教育行政講義釐清誘答選項）： 本題正確答案為 (C) 路西法效應（指好人因環境或被賦予的角色影響而做出惡行，如著名的史丹佛監獄實驗）。但我們可以透過講義中的教育行政理論，精準排除選項 (D)。 (D) 霍桑效應 (Hawthorne Effect)： 這是教育行政「行為科學時期 (人際關係時期)」極為重要的理論。 講義指出，霍桑效應是由梅堯 (Mayo) 等人在西方電器公司進行實驗時發現的現象。實驗發現，工人因為知道自己正在被觀察或受到特別關注，使得「即使降低照明或工作環境品質，產量不減反增」。 該理論證實了「社會與心理因素，才是影響組織工作績效最重要的因素」，當員工的「榮譽感得到滿足、人格受到尊重」時，績效就會提升。 解題對應： 霍桑效應是一種因為「被關注」而產生「正向/積極表現」的心理與社會效應，與題目中學生因為扮演特定角色而產生「負面、無理、失控行為」的描述完全相反，故可運用行政學知識果斷排除 (D)。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting