教育哲學07_實驗主義、進步主義與永恆主義

一、 杜威（John Dewey）的實驗主義：教甄的核心命題 杜威的思想是國小教育的理論基礎，考試中常出現「教育即生長」、「教育即生活」等概念。 1.教育即生長（Education as Growth）： 核心理念：教育的目的在於教育歷程本身，而非外在強加的目的。教育應導引兒童發展其潛能，將「未成熟」狀態轉化為持續成長的動力。 教師考題重點：杜威反對「教育是為了未來生活做準備」，而主張教育是生長的歷程，沒有終點。 2.教育即經驗不斷的改造與重組： 核心理念：知識產生於經驗，並能運用於生活，進而改造經驗。 舉例：在自然課中，學生先有觀察植物的「舊經驗」，透過動手種植（交互作用），學習到光照對植物的影響，形成「新經驗」。這個不斷遞進的過程就是教育。 3.做中學（Learning by Doing）與問題教學法： 核心理念：以學生為中心，強調「行以求知」，透過實際操作獲得實用智慧。 教學步驟：教師提供問題情境 → 學生提出方案 → 預測結果 → 擇取方案。 二、 克柏屈（Kilpatrick）：同時學習原則與設計教學 克柏屈是杜威的弟子，他的理論在國小課程設計與教學法考科中極為熱門。 1.同時學習原則（Simultaneous Learning）： 這在教甄選擇題中出現頻率極高，強調一個學習活動中包含三種學習： a.主學習（Primary Learning）：教學的直接目的，如學會某個知識或技能。 例子：學習「鴉片戰爭」，知道其發生原因與結果。 b.副學習（Associate Learning）：與功課相關的思想或觀念。 例子：學習「鴉片戰爭」時，順帶認識中英地理關係或吸毒有害健康的常識。 c.附學習/輔學習（Concomitant Learning）：學習時養成的態度、理想或情感。 例子：學習「鴉片戰爭」時，激發學生的愛國情操。 2.設計教學法（Project Method）： 核心理念：學生手腦並用，解決實際問題。 過程：決定目的 → 擬訂計畫 → 實行工作 → 批評結果（由學生自己執行，教師僅指導）。 三、 進步主義（Progressivism）與永恆主義（Perennialism）的對比 在教育哲學考題中，這兩個流派常被放在一起比較其價值觀。 1.進步主義：兒童本位 核心理念：教育是生活本身，應隨時代改變，無固定目的。 教師角色：是學生的顧問或領導者，師生關係平等互動。 舉例：國小實施的統整課程或活動課程，即是以兒童需求和興趣為出發點的進步主義體現。 2.永恆主義：教材與理性的回歸 核心理念：人性是不變的，教育應傳授永恆的真理（如古典名著）。 教育內容：主張以教材為中心，閱讀西方經典（Great Books）。 阿德勒（Adler）的派代亞計畫（Paideia Program）：這是一個將永恆主義落實到中小學的經典計畫，強調全民應接受相同的博雅教育，追求真善美。 四、重點建議 1.關鍵詞辨識：看到「教育無目的」、「學校是社會的雛形」、「連續性的經驗」必選杜威。 2.教學法判斷：若題目強調「由學生自己決定計畫、自己批評結果」，則是克柏屈的設計教學法。 3.哲學流派對比：若題目提到「教育應啟發理性、順應真理、學習古代典籍」，則屬於永恆主義。 4.道德教育：杜威認為道德價值起於個人與社會的互動，善惡判斷要兼具動機與行動，且須應用科學方法。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting