教育哲學09_新唯實主義與邏輯實證論

一、文化主義學派 (Culture Pedagogy)：斯普朗格 (Spranger) 斯普朗格是教甄的「大魔王」級考點，特別是他的人格類型與教育愛。 1.教育目的與功能：教育是引導個體接受文化陶冶，將「主觀精神」客觀化的過程，包含文化傳承與文化創造。 2.六種人格價值類型： 理論型（追求真）、經濟型（追求利）、審美型（追求美）、社會型（追求愛）、政治型（追求權）、宗教型（追求聖）。 教甄重點：教師應屬於「社會型」，因為其側重的核心價值是「愛」，這是教育的基礎。 3.教育愛 (Pedagogical Love)： 特點：愛的是學生的「潛能」與「未來」，而非單純的師生之情。它是無私的、不計較價值的（從低價值入手，使其變為有價值）。 舉例：在國小班級中，老師面對學習低落或行為偏差的學生，並非放棄，而是秉持「教育愛」看見其進步的歷程，並引發其內在潛能，這就是一種「創造的愛」。 二、 觀念分析學派 (Analytic Philosophy)：皮德斯 (Peters) 與 謝富樂 (Scheffler) 此學派強調釐清教育語言，避免含混不清。 1.皮德斯 (Peters) 的教育三規準：這是教甄判斷「何者為教育活動」的標準。 a.合價值性 (Worthiness)：活動必須是有意義、道德上可欲的。例：教育是發展個性與陶冶群性，而非教導投機取巧。 b.合認知性 (Cognitiveness)：必須傳授正確的知識，而非迷信或信念。例：自然課教「大氣壓力」而非教「呼風喚雨」。 c.合自願性 (Voluntariness)：尊重學習者的意志，反對強制灌輸。例：引發學生的學習興趣，而非威脅利誘。 2.謝富樂 (Scheffler) 的教育隱喻：常考隱喻的對照。 a.生長隱喻：反抗權威，但可能規避社會責任。 b.塑造隱喻：強調教師主動性與責任，但易忽略兒童本性。 c.撞鐘隱喻：強調學生主動發問，教師隨扣隨應。 舉例：國小推行「探究式學習」時，學生主動提出疑問，教師再給予引導，這就體現了撞鐘隱喻的精神。 三、 新唯實主義 (Neorealism)：懷德海 (Whitehead) 懷德海最著名的理論是「教育節奏論」，對應國小教育階段非常重要。 1.教育節奏三階段： a.浪漫階段 (Romance)：國小至中學初期。重點在於想像力的發揮，教材應新鮮神祕。 b.精確階段 (Precision)：青少年期。強調事實資料的分析、語法與科學原則。 c.概括/綜合階段 (Generalization)：青年期。運用前兩階段的基礎來理解綜合原理。 2.教育觀點：強調知識的實用性，反對死知識（inert ideas）。教育應使人同時具備博雅文化與專業知識,。 舉例：國小低年級的自然觀察課，重點在於讓孩子對自然產生「驚奇感」與「新鮮感」，這正是符合浪漫階段的教育設計。 四、 邏輯實證主義與結構主義 這兩個學派多出現在理論發展脈絡的題目中。 1.邏輯實證主義：主張一切有意義的命題必須可被「檢證」。對教育的影響是促使教育科學化，但缺點是容易將道德教育（倫理學）視為無意義的命題。 2.結構主義 (Structuralism)：強調深層結構。教育改革不能只看表面，要從社會整體的結構去理解。 舉例：在研究校園中的欺凌現象時，結構主義者不會只看學生的個人行為，而會去挖掘背後的「社會階級結構」如何反映在課程與教學中，進而導致權力不對等的再製。 複習小撇步 1.人物對應：斯普朗格＝教育愛/人格類型；皮德斯＝三規準；懷德海＝教育節奏；謝富樂＝隱喻。 2.關鍵字聯想：看到「主觀精神客觀化」找文化學派；看到「分析語言、釐清觀念」找觀念分析學派。 3.價值判斷：教甄常考「哪一項符合合認知性？」，記得選擇具有「系統科學性」的學科內容。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting