教育哲學12_114年中區教師甄試考題分析

114學年度中區國小教師甄試試題中，與「教育哲學」領域相關的考題。 第一部分：教育哲學相關考題解析 第 21 題：美感教育的起源 題目重點：詢問最早提出「美育」（aesthetic education）概念，主張透過美感教育整體開展感性、理性，造就完美人格的學者。 正確答案：(B) 席勒 (Friedrich Schiller)。 解析：德國文學家與哲學家席勒在《藝術教育論》中強調「藝術教育與道德教育不相矛盾」，主張道德重在「教」，藝術重在「感」，兩者相輔相成，奠定了美感教育在造就完美人格中的地位。 第 22 題：生成式人工智慧與教育哲學思潮 題目重點：學生逐漸把生成式人工智慧（AI）當成詢問事情的依據，此現象最能用哪一個思潮來解釋。 正確答案：(C) 後人類主義 (posthumanism)。 解析：此題結合了當代最新科技發展。後人類主義探討科技（如AI）與人類主體的界線模糊化，反思人類在科技高度發展下的主體性與依賴性。這反映了教育哲學考題與時俱進，不再侷限於傳統學派，而是延伸探討科技對人類知識與存在的衝擊。 第 23 題：知識形成的觀點 題目重點：張老師認為知識是個人將科學觀點、特殊經驗、社會信念等不同見解「統合、組合」成對自己最有意義的知識，屬於何種知識觀。 正確答案：(C) 建構主義。 解析：建構主義主張知識與意義體系是由主體「主動建構」的，個人所建構的知識代表其生活經驗的呈現，且生活世界具有脈絡性。這與題目中強調「個人統合各種見解」以形成「對自己有意義的知識」之核心概念完全吻合。 第 24 題：教育倫理學的實踐 題目重點：老師遭遇蜂群攻擊時，毫不猶豫掩護同學並以自身吸引火力，彰顯了哪項教育倫理學理念。 正確答案：(D) 利他主義 (altruism)。 解析：倫理學（道德哲學）是教育哲學的重要分支。題目中的老師將學生的安全置於自身生命之上，展現了完全不求回報、犧牲自我的精神，這正是「利他主義」的核心表現。相較於重視動機的義務論或重視結果最大利益的效益論，此情境更直接突顯了利他行為。 第 25 題：兒童哲學的思考層次 題目重點：李普曼 (M. Lipman) 提出的「兒童哲學」3C 思考，不包括下列何者。 正確答案：(C) 脈絡性思维 (contextual thinking)。 解析：李普曼提倡兒童哲學，認為兒童有天生的哲學思考能力，主張透過故事引導兒童推理與思考。其著名的思考向度包含：批判性思考 (critical thinking)、創造性思考 (creative thinking) 以及關懷性思考 (caring thinking)。脈絡性思維並非其原始提出的 3C 之一。 第 41 題：批判教育學 (Critical Pedagogy) 題目重點：下列何者最能反映批判教育學的核心主張。 正確答案：(D) 教室應成為智識抗拒的場域，引導學生反思主體性與社會權力結構，實踐民主文化的價值。 解析：批判理論（如法蘭克福學派、哈伯瑪斯、佛萊爾等）強調教育的目的是「維護並發揚人類理性的自主性」，並對社會權力結構與意識形態進行反省與批判。教育者應具備批判意識，使教育成為解放人民的活動，轉化社會中不公義的權力關係。 第 42 題：博雅教育 (Liberal Education) 題目重點：關於博雅教育的歷史起源與教育理念，何者最正確。 正確答案：(C) 博雅教育原本旨在培養能獨立思考、理性判斷與具有道德修養的公民。 解析：博雅教育源自古希臘時期（如亞里斯多德等），目標在造就「人」，尤其是成就心靈自由、具備理性與道德的人，而非為了快速回應社會實用或職業技術需求。 -------------------------------------------------第二部分：針對「國小教師甄試」之教育哲學準備重點方向 1. 當代教育思潮與教學實務的結合 建構主義：極度重要。國小新課綱強調「素養導向」，其背後哲學即為建構主義。要熟記：知識不是被動接收，而是學生主動建構；教學應連結學生的生活經驗（脈絡化）；教師是輔助者而非灌輸者。 批判教育學與後現代主義：重視反思社會權力、階級與意識形態。在國小現場，這對應到「多元文化教育」、「性別平等」、「尊重差異」與「關懷弱勢」。要理解教育不是價值中立的，教師應引導學生具備批判思考能力，解構傳統霸權。 新興哲學議題（如後人類主義）：隨著科技進步，考題已開始納入 AI、數位媒體對人性與知識論的衝擊。準備時需關注科技如何重塑教育哲學的「知識觀」。 2. 道德哲學（倫理學）與品格教育 國小是品格形塑的關鍵期，教甄極愛考教師如何進行道德判斷： 三大倫理學派： 主外派/效益論 (Utilitarianism)：以行為的結果是否帶來最大多數人的最大幸福為善惡標準，強調由外而內的獎懲訓練。 主內派/義務論 (Deontology)：康德學派，重視行為「動機」與「道德義務」，強調意志的自律與品格陶冶。 德行倫理學 (Virtue Ethics)：亞里斯多德主張，重視實踐與習慣養成的品格教育，強調「我應該成為怎樣的人」。 關懷倫理學 (Noddings)：特別針對女性主義或當代輔導管教，強調師生關係中的「感同身受」與毫無保留的接納。 3. 西方傳統教育哲學學派（基本功） 需能快速辨識各學派的關鍵字與代表人物： 理想/理性主義 (柏拉圖、笛卡兒)：重先天理性、心靈啟發、博雅教育與經典閱讀。 經驗主義 (洛克)：人心如白板，知識來自感官經驗，重視實物教學與直觀訓練。 自然主義 (盧梭、福祿貝爾)：兒童本位，順應自然發展，反對強迫灌輸，強調「教育即生長」的前置思想。 實驗主義 (杜威)：教育即生活、做中學 (Learning by doing)、經驗不斷重組的歷程，這是台灣教育深受影響的派別，也是素養教育的基石。 4. 兒童哲學 (Philosophy for Children, P4C) 針對國小教甄，李普曼 (Lipman) 的兒童哲學是獨有重點。 重點：認為兒童天生具備哲學思考能力，不需等長大才教。 教學法：透過故事、小說引導，培養兒童的 3C 思考（批判性 Critical、創造性 Creative、關懷性 Caring）。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom  Powered by Firstory Hosting