教育哲學15_111年中區教師甄試考題分析

111學年度中區國小教育專業科目「教育哲學」考題解析 題號：6 題目摘要：蔡老師面對遠距教學，仍堅持約定的作業規範，認為平等與尊重原則必須嚴守，此教學觀點接近哪種倫理立場？ 正確答案：(A) 義務論 解析：康德的義務論（嚴格主義）強調行為的動機及其與道德原則的一致性，認為道德是訴諸理性的無上命令，服從普遍的規律及履行義務即是善。蔡老師堅持規則與原則本身，而不以結果來衡量，正是義務論的體現。 題號：8 題目摘要：各種教育理論大都是當時主要哲學思潮的反映，下列敘述何者較為正確？ 正確答案：(D) 分析哲學澄清教育語言與概念，對於教育觀念進行邏輯解析 解析：觀念分析學派（分析哲學）認為哲學是一種分析的活動，目的在於釐清含混的語言、觀念，掃除思想上的迷思，以尋獲清晰明白的共識。其他選項的錯誤在於：自然主義反對形式主義的文字教育，但極度重視「感官發展與直觀教學」；存在主義提倡的教材首重「人文學科」（如文學、歷史、哲學），而非先進科學知識，以幫助學生自我追尋與實踐存在。 題號：9 題目摘要：J. Dewey 主張「教育的本身沒有目的，只有成人、父母、教師才有目的。」這句話強調何者的重要性？ 正確答案：(B) 教育的歷程 解析：杜威提倡實驗主義，主張「教育無目的論」，認為生長本身才是目的，教育是經驗不斷重組與改造的歷程。因此，他反對將外在固定的目的強加於學習者身上，強調教育的「歷程」重於教育的目的。 題號：10 題目摘要：教師配合素養導向，提供學生自主探究機會以解決問題，此教學方法的哲學基礎為何？ 正確答案：(C) 經驗改造 解析：108課綱強調的「以學生為中心」與「解決問題能力」，其背後最核心的哲學基礎即為杜威的實驗主義。杜威認為教育就是經驗不斷重組與改造的歷程，主張從做中學與問題教學法。 題號：11 題目摘要：鼓勵學生透過批判性閱讀，提出深度理解與多元詮釋，展現「對抗文本」之學習自主，符合哪種教育學立場？ 正確答案：(B) 邊界教育學 解析：吉諾斯（Giroux）提出的邊界教育學反對主流文化的獨霸性，其核心政略之一即為「對抗文本」（counter-text），主張學生應用自己閱讀文本的力量來突破原來的文化規範，提出不同的觀點與再詮釋。 題號：17 題目摘要：李老師認為家長是具理解能力的主體，認同他們可對教學提出質疑，展現了哪位學者的主張？ 正確答案：(D) J. Habermas 解析：哈伯瑪斯（Habermas）提倡溝通倫理學，強調在自由、平權、正義的情境中建立「理想的溝通情境」，在此情境中人人都能自由表達意見、敢講真話，並且人人都有批評與辯護的機會。李老師開放質疑的態度即是落實此一互為主體的溝通。 題號：40 題目摘要：蘇老師教〈動物的尾巴〉時，依據克伯屈的同時學習原則，讓學生了解課外其他動物尾巴的功能，屬於何種學習？ 正確答案：(B) 副學習 解析：克伯屈提倡同時學習原則，包含：(1)主學習：達到直接教學目的的知識技能；(2)副學習：與功課有關的思想和觀念（如本題中延伸的動物知識）；(3)附/輔學習：學習時養成的理想態度與情操。 ---------------------------針對國小教師甄試：教育哲學常考重點整理 1. 杜威（Dewey）的實驗主義與其延伸 核心理念：折衷唯物與唯心論，主張教育即生長、教育即生活、教育是經驗不斷重組與改造的歷程。 考題趨勢：十二年國教（108課綱）的「素養導向」、「解決問題」與「以學生為中心」皆源自於此。考試常出現「做中學」（Learning by doing）與「問題教學法」。 延伸學者：克伯屈（Kilpatrick）的設計教學法與同時學習原則（主學習、副學習、附/輔學習）是考試的極高頻考點。 2. 道德哲學與三大倫理學派 教甄極常將教師的班級經營或處事原則與倫理學派結合： 義務論（康德）：主內派。強調行為的動機，道德是訴諸理性的無上命令，服從規律及履行義務即是善，不考量結果。 效益論/功利主義（邊沁、彌爾）：主外派（結果論）。以行為的結果是否能產生「最大多數人的最大幸福」為善惡判斷標準。 德行論（亞里斯多德）：重視實踐及習慣養成的品格教育。其關注的問題不是「我應該做什麼」，而是「我應該成為怎麼樣的人」。 3. 批判理論與後現代思潮 這兩個學派是近年教甄針對「多元文化」、「師生溝通」與「權力關係」最愛考的領域： 哈伯瑪斯（Habermas）：批判理論代表。提出「理想的溝通情境」，強調溝通必須具備可理解性、真實性、正當性與真誠性，以消除意識形態的宰制。 吉諾斯（Giroux）：提出「邊界教育學」。主張跨越文化邊界，解除優勢文化的獨霸性，提出「對抗文本」、「對抗記憶」與「差異政略」，並主張教師應成為轉化型知識份子。 後現代主義特徵：反對絕對真理與後設敘述，主張去中心化、多元性、差異性與尊重「他者」（弱勢族群）。 4. 觀念分析學派（語言分析哲學） 核心任務：哲學不再是思辯的玄學，而是旨在釐清含混的教育語言與觀念，掃除思想上的迷思。 皮德斯（Peters）的三大教育規準：常考於判斷某項教學活動是否能被稱為「教育」。 合價值性：活動必須有意義、符合道德規範（如：不能教風水或煉丹術）。 合認知性：必須以「知識」為教授目的，具備知識的廣博性與認知結構。 合自願性：必須尊重學習者的自由意志，不可用威脅、洗腦或強制灌輸的方式。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom  Powered by Firstory Hosting