課程與教學01_課程結構/教材組織方式/古德拉/福嘉銻 episode artwork

EPISODE · Mar 29, 2026 · 20 MIN

課程與教學01_課程結構/教材組織方式/古德拉/福嘉銻

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探討課程與教學的基本概念,先釐清課程、教材與教科書之間的定義差異與層級關係。內容涵蓋了課程的學術定義,從傳統的學科導向延伸至經驗主義與專業研究假設等多重觀點。文中進一步解析了各類型的課程結構,包含顯著、潛在及空無課程,並介紹了如古德拉等學者的課程層次理論。此外,針對教材組織方式,詳細比較了分科、合科、核心及活動課程的優缺點。最後,文件探討了課程統整的模式與當前國內外的重大改革趨勢,強調學習者主體性與社會環境的連結。  一、 課程、教材與教科書的層次關係 1.課程 (Curriculum): 範疇最廣。廣義指學生在學校安排或教師指導下,進行的一切有意義的學習活動。 教甄考點: 課程源自拉丁文 Currere,意指「奔跑」或「跑馬場」。 2.教材 (Teaching Materials): 次之。指教師用以協助學生學習的各種材料,如課本、操作單、影片、光碟等。 3.教科書 (Textbook): 範疇最狹。是設計給學生學習特定科目內容的書面材料。 教師專業建議: 來源強調教師應視教科書為「最低限度的教材」,應運用專業知能多方補充,而非死守課本。 二、 課程類型(依學校結構分) 1.正式課程 (Formal Curriculum): 學校依據教育目標,有計畫、有組織安排的學習活動,如課表上的國語、數學課。 2.非正式課程 (Informal Curriculum): 正課以外,學生自願參與的活動,如運動會、朝會、社團活動。 3.潛在課程 (Hidden Curriculum): 由賈克森 (Jackson) 提出。指學生在學校環境中,非經計畫、潛移默化學到的經驗。 舉例: 教室布置(物質環境)讓學生學會美感;或是老師對性別的刻板印象(認知環境)讓學生產生「男主外女主內」的觀念。 4.空無/虛無課程 (Null Curriculum): 由艾斯納 (Eisner) 提出。指學校課程中應該教卻沒教的部分。 舉例: 為了趕進度而忽略的情意陶冶,或因意識形態而刪除的歷史觀點。 5.空白課程 (Blank/Flexible Curriculum): 無預先規劃,由老師視情境設計的教學時間。 舉例: 現行國小課表中的「彈性學習節數」。 三、 古德拉 (Goodlad) 的課程層次 1.理念課程: 學者專家或政策制訂者所推薦的理想課程。 2.正式課程: 依據綱要編寫並由行政機關推行的書面課程(如教科書)。 3.知覺課程: 教師對正式課程加以理解與解釋後的認知。 4.運作課程: 教師在教室裡實際進行教學的內容。 5.經驗課程: 學生透過學習活動實際獲得的學習經驗。 四、 課程組織方式:從「學科中心」到「活動中心」 國小階段常強調課程的統整性,這在複試(試教)中尤為關鍵: 1.分科課程: 歷史、地理界線分明,易學習系統知識,但較破碎。 2.相關課程: 維持學科界限,但加強聯繫。例如:國語課讀宋詞時,社會課也剛好講到宋朝歷史。 3.合科課程: 將性質相近科目合併。如:歷史+地理+公民 = 社會科。 4.廣域課程: 完全打破學科界限,以生活經驗為中心。如:九年一貫的「自然與生活科技」領域。 5.核心課程: 以社會問題為中心,統整其他學科。例如:以「我們的學校」為大單元,結合社會(校史)、英語(校園會話)、數學(丈量校園)進行教學。 6.活動課程: 以兒童為中心,完全從學生的興趣、需要出發,透過觀察、實驗等活動培養解決問題的能力。 五、 後現代課程判準:杜爾 (Doll) 的 4R 在申論題中,若能引用 Doll 的 4R 來評論課程設計,能增加專業深度: 1.豐富性 (Richness): 課程應具備多重解釋與意義層次,而不僅是單一標準答案。 2.回歸性 (Recursive): 課程應促使學生與他人、環境進行反省,形成自我認知。 3.關聯性 (Relational): 強調課程與文化、生活脈絡的聯繫。 4.嚴密性 (Rigorous): 有目的地尋找多種替代方案,使課程充實且結構嚴謹。 六、 統整課程的模式(以福嘉銻 Fogarty 為例) 對於國小主題式教學設計,Fogarty 的模式提供很好的框架: 1.聯立式 (Connected): 在同一學科內,將單元主題連結。例如:數學課將「面積」與「體積」連結學習。 2.共有式 (Shared): 兩學科共享重疊概念。如:以「收穫」為主題,結合藝術與自然學科。 3.張網式 (Webbed): 選定一個豐富的主題(如:發明),將其覆蓋在所有學科之上進行統整。 4.整合式 (Integrated): 打破學科界限,形成新的學習領域(如現行的領域教學)。 小建議: 在教甄複試撰寫教案時,可以多引用「潛在課程」的環境營造或「核心課程」的統整概念,展現出超越教科書搬運工的教師專業素養 🧋如果您覺得這集對您有幫助,歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助,都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容! https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting

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