課程與教學05_課程選擇與組織

課程選擇與組織探討了課程選擇與組織的核心理論，強調課程設計必須兼顧學科知識、社會需求與學生經驗。內容詳列了練習、效果、能力、彈性與經濟等十項課程選擇原則，旨在確保學習活動既具備專業深度，也能引發學生的學習動機。在課程組織方面，文中區分了心理組織與倫理組織兩種路徑，並透過繼續性、順序性、銜接性與統整性等標準，確保教材編排能循序漸進。整體而言，該來源提供了一套完整的架構，引導教育者如何透過系統化的教材選擇與排列，達成教育目標並幫助學生適應現代生活。一、 課程選擇的原則 (Principles of Curriculum Selection)在教甄筆試或口試中，如何評估一份教案的適切性，常涉及泰勒（Tyler）提出的選擇原則：1.練習原則 (Practice)：學生必須有機會練習目標所規定的行為。舉例：若教學目標是「學生能學會跳繩」，老師就必須在課堂中安排實際操作的時間，而非僅看影片或聽講解。2.效果原則 (Effect)：學習經驗應帶給學生滿足感與成就感。舉例：設計數學闖關遊戲，讓學生在解題後獲得積分或小獎勵，增加學習動機。3.能力原則 (Ability)：教材應在學生的起點行為之上，符合其發展階段。舉例：低年級教「加減法」應先從具體的糖果計數開始，而非直接進入抽象的代數運算。4.經濟原則 (Economy)：一個學習經驗應能達成多個目標。舉例：安排一次「校園植物觀察」，可以同時達成自然科的「認識構造」、國語科的「觀察寫作」及藝術科的「植物拓印」。5.指導原則 (Guidance)：教師應提供示範、引導或利用同儕影響力。舉例：在寫作課中，老師先展示優良範文（教師示範），並讓學生進行小組討論（同儕影響）。----------------------------------二、 課程組織的規準 (Criteria for Curriculum Organization)這是教甄最常出現的「名詞解釋」與「辨析題」，主要分為垂直與水平兩個維度：1.繼續性 (Continuity)：指重要的內容在不同階段重複出現。舉例：一年級教「垃圾分類」，二年級再次出現並深化其概念，確保學習不中斷。2.順序性 (Sequence)：指內容依據難易程度或邏輯先後排列。舉例：生活課程在低年級統整，到了中年級則分化出自然與社會科，由簡入繁。3.銜接性 (Articulation)：指課程各部分之間的聯結關係。舉例：小六升國一的「銜接課程」，是為了避免內容難度跳躍太大導致學習斷層。4.統整性 (Integration)：指跨學科的關聯，避免知識碎片化。舉例：以「環境保護」為主題，將社會、自然與綜合活動課程內容結合起來教學。---------------------------------------三、 教材組織方式：心理 vs. 倫理 (Psychological vs. Ethical)在撰寫教案或面試回答「如何編排教材」時，應考慮學生的年段：1.心理的組織 (Psychological Organization)：定義：以學生的經驗、興趣、能力為出發點，不考慮學科本身的系統。適用：小學低年級。舉例：以「我的家人」為大單元，結合國語、生活等科目，打破學科界限（大單元設計組織）。2.倫理的組織 (Ethical/Logical Organization)：定義：依照學科本身的系統與規律排列，強調知識的完整性。適用：小學高年級以上。舉例：歷史課程依照「清朝、日治、民國」的年代順序編排，讓學生建立系統性的歷史感。3.教育型組織 (Educational Organization)：定義：兼顧心理與倫理，既滿足興趣又維持邏輯順序。給考生的建議在教學演示時，若能口頭說明：「本教案遵循能力原則，根據學生起點行為設計，並透過大單元設計達成課程的統整性」，將能展現深厚的教育專業素養。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting