課程與教學16_112年中區教師甄試考題分析

112學年度中區國小教師甄選專業科目一、 「課程與教學」相關考題挑選與解析1. 題號 26：課程類型的辨識題目摘要： 學生在網路社群互相謾罵已觸法卻渾然不知，老師認為應開設「網路社群言論法律課」。目前這個「未開設」的課程最適合稱為什麼？答案： (A) 空無課程。解析： 根據學者艾斯納（Eisner）提出的概念，「空無課程」（又稱懸缺課程）是指學校課程中遺漏了許多重要的、應納入的知識與態度，也就是「該有而未有，應教而未教」的部分。因為這門對學生極為重要的法律課在學校課程中付之闕如，故屬於空無課程。2. 題號 13：教學理論與學者主張題目摘要： 對於教學理論的主張，何者錯誤？答案： (D) 蓋聶(Gagne)崇尚個性了解，教學以自由選擇為前提，讓學生自由發展。解析： (D)選項的敘述錯誤。蓋聶提出的是「學習階層論」，主張學習活動應有合理的先後次序，並將教學目標分為心智技能、認知策略等五類。選項中「崇尚個性了解、讓學生自由發展」的理念，實際上是屬於人本主義心理學家羅傑斯（Rogers）的「當事人中心治療法」教學觀。其他選項如斯肯納（Skinner）的操作制約、布魯納（Bruner）的發現學習、奧蘇貝爾（Ausubel）的意義學習，皆為正確敘述。3. 題號 34：教學方法與心理學基礎題目摘要： 教師在進入教學內容前，常會將該單元的架構「先整理成樹狀圖進行說明」，是應用哪位學者的理論？答案： (B) 奧斯貝(Ausubel)。解析： 奧蘇貝爾提倡「意義學習」，強調學習必須建立在學生先備知識（前導組織）的基礎上。教師在上課前先提供樹狀圖架構，就是提供「前導組織」，幫助學生主動將新的知識與舊有基模進行有意義的連結。4. 題號 37：新興教學模式（差異化教學）題目摘要： 有關差異化教學（differentiated instruction）的敘述，下列何者錯誤？答案： (C) 重視落實單一化的標準性評量。解析： 差異化教學的核心精神在於針對同一班級中不同程度、學習風格與興趣的學生，提供多元的學習輔導方案。因此，在評量方面，必須配合學生的需求採用「多元、彈性和適切」的真實性評量，以評估學生持續的表現，絕不能採用單一化的標準性評量。 -----------------------------------二、 針對國小教師甄試：「課程與教學」重點整理綜合上述考題與教育專業科目內涵，國小教甄在「課程與教學」領域的命題重點可歸納為以下三大方向：1. 課程的基本概念與類型五大課程層次： 務必熟記不同層次的課程定義，包含正式課程（有計畫明訂的科目）、非正式課程（如朝會、運動會）、潛在課程（未經計畫但對學生產生潛移默化影響的學校文化或身教）、空無課程（應教而未教的部分），以及空白課程（如九年一貫或十二年國教中的彈性教學時間）。課程組織型態： 了解從學科中心到學生中心的演進。包含分科課程、強調學科聯繫的相關課程、合併相近科目的合科課程、打破科目界線的廣域課程（如自然與生活科技）、以及以社會問題為中心的核心課程和以兒童經驗為中心的活動課程。2. 核心課程設計模式 教甄常考三大課程設計模式的差異與代表學者：目標模式（Tyler 泰勒）： 被譽為現代課程理論的奠基石，採「直線型」設計。強調先確立教育目標（透過學生、社會、學科三大來源，以及哲學與心理學兩道濾網篩選），接著選擇、組織學習經驗，最後進行評鑑。重視課程產出的效率。歷程模式/過程模式（Stenhouse 史點豪思）： 視「課程即研究假設」。反對事先列舉瑣碎的行為目標，強調探究、發現式的學習過程。主張教師是研究者，注重學生主動探討有價值的知識形式。情境模式/文化分析模式（Skilbeck 史克北）： 強調課程是師生與環境互動的結果，為「學校本位課程」的理論基礎。設計步驟由「分析情境（內外在因素）」開始，接著擬定目標、設計方案、詮釋實施，最後評估評鑑。3. 重要教學理論與多元教學法行為、認知與人本學派：斯肯納(Skinner)： 操作制約，應用於編序教學與行為改變技術，強調即時增強。布魯納(Bruner)： 發現學習與螺旋式課程，強調學生主動發現知識結構。蓋聶(Gagne)： 學習階層論，強調先備能力與教學目標的五大分類。羅傑斯(Rogers)與馬斯洛(Maslow)： 人本主義，強調以學生為中心、自我實現與全人發展。合作學習教學法 (Cooperative Learning)： 近年極具指標性的考點。強調異質分組與積極互賴（小組榮辱與共）。常見模式需釐清差異，例如：STAD（學生小組成就區分法）以小考取代競賽並計算進步分數；TGT（小組遊戲競賽法）以能力分級的遊戲競賽代替考試；Jigsaw II（拼圖法第二代）則包含「專家小組」的討論與回原組教導同儕的機制。素養導向與建構主義教學： 教師應關注如差異化教學（依學生需求調整內容、進度與評量）、情境教學（讓學生在真實或擬真脈絡中學習，如認知學徒制、錨式情境教學），以及強調「做中學」的專案導向學習 (PBL)🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting