課程與教學22_114年台南教師甄試考題分析

114學年度台南市國小教甄「課程與教學」相關考題與解析 1. 第42題：古德拉 (Goodlad) 的課程層次 題目重點：李老師完全根據十二年課綱的課程來思考，其次在班級教學中依照學生特質調整並真正執行的課程，其前後關係為何？ 答案：(C) 理念課程與運作課程。 解析：依據古德拉的課程層次，「理念課程」「實際執行的課程」「運作課程」。 2. 第47題：合作學習教學法 題目重點：劉老師將學生分派到不同主題的「專家小組」研討，再回到「原小組」報告自己的主題，最後以小考成績進行分數轉換並予以表揚。此為何種教學法？ 答案：(D) 拼圖法第二代。 解析：拼圖法第二代 (Jigsaw II) 的標準教學程序包含：成立異質性小組、集合專家組別進行討論、回原小組報告以教導隊友、進行學習評鑑（小考試題），最後計算轉換進步分數以進行學習表揚。 3. 第51題：課程組織型態 題目重點：數學領域的幾何內容，隨著年級持續學習，其難度逐漸加深加廣，此為哪一種課程組織方式？ 答案：(B) 螺旋式。 解析：布魯納 (Bruner) 提倡的螺旋式課程，主張教材組織結構應配合學生的學習心理。這符合課程組織中的「順序性」規準，也就是針對同一課程要素，在不同階段由簡單到複雜，作更深更廣更複雜的處理。 4. 第53題：課程發展層次 題目重點：陳老師在偏遠山區將教學進度放慢，透過測驗了解學生並編寫學習單補足先備知識，其課程發展層次為何？ 答案：(B) 教師是教室層次的課程發展者。 解析：依據克萊恩和古德拉的課程決定層次，教學層次（教室層次）指的是「教師個人在教學時所做的課程決定」，即教師依據個別情境與學生需求進行課程的設計與調整。 5. 第54題：選擇學習經驗的原則 題目重點：選擇學習經驗應該考慮學習經驗的材料、方法、時間與情境是否合宜，符合哪一個原則？ 答案：(A) 適當原則。 解析：在課程選擇的十項原則中，「適當原則」明確指出：選擇學習經驗應該考慮到學習經驗的材料適切性、方法的適切性、時間的適切性與情境的適切性等。 6. 第60題：教學設計模式 (ARCS) 題目重點：學者 J. M. Keller 提出 ARCS 模式用來引起動機，下列何者不是其主張？ 答案：(D) 培養技能 (skill)。 解析：ARCS 動機設計模式的四個要素分別為：Attention (引起注意)、Relevance (切身相關)、Confidence (建立信心) 以及 Satisfaction (感到滿足)，用以達到激勵學生學習的作用，因此不包含培養技能。 ----------------------------------- 二、 針對國小教師甄試「課程與教學」方向之重點整理 重點一：課程的層次與決定 必備知識：極度常考古德拉 (Goodlad) 的五大課程層次，必須能將情境對應到正確層次。 理念課程：國家頒布的課綱或學者構想。 正式課程：學校推行的書面課程（教科書）。 知覺課程：教師對課程理解後的課程。 運作課程：教師在教室實際執行的課程（常考點）。 經驗課程：學生實際習得的課程。 重點二：課程組織規準與教材編排 必備知識：泰勒 (Tyler) 的三大課程組織規準，考題常以學科教材的編排方式請考生判斷。 繼續性 (廣度)：基本重要內容直線式的重複出現。 順序性 (深度)：學習經驗建立在前者之上，加深加廣（對應螺旋式課程設計）。 統整性 (橫向聯繫)：各領域學習經驗的水平連結，避免知識支離破碎。 重點三：選擇學習經驗的十大原則 必備知識：理解各原則的定義並能套用於情境實例中。 適當原則：考慮時間、方法、情境、材料的適切性。 彈性原則：多種經驗可達成同一目標（條條大路通羅馬）。 經濟原則：一個學習經驗可達成多個目標（一舉多得）。 練習原則：必須給予學生實踐學習行為的機會。 重點四：多元教學法與學習動機理論 必備知識：現代教育極度重視「以學生為中心」的教學法，務必釐清各種合作學習法的微小差異，以及動機設計模式。 拼圖法第二代 (Jigsaw II)：關鍵字為「專家小組」、「回原小組報告」以及小考轉換進步分數。 學生小組成就區分法 (STAD)：教學後直接進行小考（無專家小組），計算個人進步分數以表揚。 小組遊戲競賽法 (TGT)：以「學藝競賽（遊戲）」代替小考。 ARCS 動機模式：牢記「注意、相關、信心、滿足」四要素。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting