Pseudociencias en la educación. Niños Indigo, Pedagogía 3.000 o el Método Asiri

Pseudociencias en la educación. Niños Indigo, Pedagogía 3.000 o el Método Asiri  El sector de la medicina o la psicología no son los únicos en donde la pseudociencia campa a sus anchas.  La educación, encuadrada dentro de las ciencias sociales, también es un campo abonado para estas prácticas.  Se han introducido nuevos métodos educativos de eficacia no probada y con pocas pruebas que los respalden.  La educación holística, el método Asiri o los niños índigo, entre otros.  Empecemos por el Método Asiri, que ya lleva años difundiéndose por América y Europa.  Fue creado en Perú por Ivette Carrión, educadora psico-espiritual y reikista.  Asiri significa ‘sonrisa’ en quechua.  Este método se basa en la idea de que existen los niños índigo, un concepto pseudocienctífico de la ideología New Age.  Según su teoría, estos niños irían un paso más allá en la evolución humana desde un punto de vista espiritual y mental.  Y serían más creativos, sensibles o intuitivos.  Menos dados a la disciplina escolar o al aprendizaje reglado.  Se les ha bautizado como ‘niños índigo’ por el tono azul que supuestamente desprende su aura.  También los denominan como niños del tercer milenio.  El método Asiri se fundamenta en pilares tan exóticos como la pedagogía intuitiva, la ancestral, la geometría sagrada, la metafísica o la Pedagogía 3.000.  Esta última, es un movimiento presidido por Noemy Paymal, una antropóloga francesa.  Paymal predica el colapso del sistema educativo reglado y apela a un enfoque místico mágico de la educación.  Una forma de liberar el potencial humano.  Algunas de sus teorías resultan bastante extravagantes detrás de tanta palabrería bonita y buenas intenciones.  Veamos algunas de las ideas que defienden con estos métodos:  Existen los niños estelares que vendrían de otros planetas.  Además, son sanadores, telépatas, clarividentes que pueden ‘sentir la energía’.  Pueden ser de Orión o de Venus pero nacer en un cuerpo humano y adoptar sus limitaciones.  Los niños con el aura de color azul índigo llevan ese tono para sobrevivir al agujero de ozono.  Por lo tanto es esencial tener cuidado con qué colores se pintan las aulas.  Hay muchos más mitos que se las dan de científicos.  La descartada teoría de la lateralidad del cerebro.  Que postula que cada hemisferio es responsable de unas determinadas habilidades.  El izquierdo sería el analítico y el derecho el creativo.  Dependiendo de cuál de los dos domine, habrá que recurrir a unas estrategias educativas distintas.  Otra teoría educativa descartada ante las pruebas, sería la de las inteligencias múltiples.  La idea de que existen nueve inteligencias diferentes: siete originales más dos posteriores, que operan de manera independiente en el cerebro.  Los entendidos explican que España es un país perfecto para que arraiguen este tipo de ton-teorías.  Apenas se hace investigación científica relacionada con la educación, ni siquiera por parte del centro nacional de innovación e investigación educativa.  Desde la facultad de magisterio se debería enseñar a los futuros maestros a mantener un pensamiento crítico.  A consultar los últimos estudios científicos de su especialidad y a descartar las viejas teorías que ya no serían válidas.  Al igual que un médico o un farmacéutico consulta los medicamentos que han sido suprimidos del catálogo.  Los directores de los centros educativos son bombardeados con ofertas de nuevos métodos y sistemas.  Y debería existir un organismo de referencia para que los docentes pudiesen consultar si esos métodos son eficaces o no.  El problema de las pseudociencias se extiende más allá de las aulas.  Hay gabinetes pedagógicos en España que también siguen sistemas de aprendizaje ‘esotéricos’.  Menos mal que en países como los del Reino Unido, han aprendido de estos errores.  Han creado varios organismos a nivel nacional para asesorar y corroborar qué metodologías cumplen con unos mínimos criterios científicos.  Los resultados están a disposición de los directores de colegio, profesores, padres o madres.  Hay cientos de pseudoterapias detectadas y otras que aún se están estudiando, por ejemplo:  La biodanza, caballoterapia, luminoterapia, programación neurolingüística, psicoterapia integrativa, la numerología o la posturología.  En resumen, hay que actualizarse en la práctica docente y no creerse las modas educativas que vienen y van por los colegios.